1、哈爾濱道里區(qū)事業(yè)單位考試教育類真題解析,中公教育教師考試研究院-任慧琴,單選題,100*0.5,1.蘇軾評價王維“詩中有畫，畫中有詩”這一思維過程屬于（C）聯(lián)想 B 幻想 C 想象 D 夢幻2.學(xué)生在寫作業(yè)時被嗡嗡的蚊子聲所吸引，這一心理現(xiàn)象屬于（A）A 不隨意注意(無意注意) B 有意注意 C 隨意前注意 D 隨意后注意3.學(xué)生閉卷考試時，主要的記憶活動是（C）A 再認(rèn) B 回憶

2、C 識記 D 保持,4.幼兒在計算2+3=5時，會在頭腦中用實物表象相加而計算出來，這種思維類型是（ D）。A直觀動作思維 B.抽象邏輯思維C.初級思維 D.具體形象思維5.“吾愛吾師，吾更愛真理”的格言體現(xiàn)了思維的（ B）。A靈活性 B.深刻性 C.敏捷性 D.批判性6.學(xué)生檢查自己的作業(yè)時很難發(fā)現(xiàn)其

3、中的錯誤，但檢查別人的作業(yè)時很容易發(fā)現(xiàn)，這是由于（ B）。A知覺的整體性 B.思維定式C.注意分散 D.粗心,7.學(xué)生成功地完成了一次物理實驗，感到無比興奮、內(nèi)心充滿愉快的體驗，這種體驗屬于（A ）。A理智感 (智慧感) B.幸福感C.美感 D.道德感8.某教師

4、精力旺盛、表里如一、剛強、易感情用事。這種氣質(zhì)屬于（ C）。A.多血質(zhì) B.粘液質(zhì)C.膽汁質(zhì) D.抑郁質(zhì)9.一個人對自己的行為自覺地進行調(diào)節(jié)的特征是（ A）。A意志特征 B.情感特征C.態(tài)度特征 D.自覺特征,10某學(xué)生在回答什么是圓的時候，說出“山洞口是

5、圓的”、“我唱歌的時候嘴是圓的”，這主要體現(xiàn)了發(fā)散性思維的（A ）。A多維性 B.獨特性C.流暢性 D.綜合性11.下列說法代表內(nèi)控特征的是（D ）。A“老師出的怪題把我難住了”B“我從來不在乎老師怎么評分”C“我看過了一些卷子，知道老師會出什么題”D“我準(zhǔn)備好了，我能對付考試”12維果茨基的最近發(fā)展區(qū)是指（ C ）。A最新

6、獲得的能力 B.超出目前水平的能力C.正處于掌握邊緣的能力 D.需要在下一階段掌握的能力,13“窺一斑而知全豹”屬于知覺的（ C）。A敏銳性 B.客觀性 C.整體性 D.精細(xì)性14調(diào)查法包括談話法、問卷法和（ D ）。A訪談法 B.抽樣法 C.座談法 D.產(chǎn)品分析法15.頓悟說的重要

7、代表人物是（B ）。A：桑代克 B：苛勒 C：斯金納 D：巴甫洛夫17情景教學(xué)是一種（ D ）A：以教師為主體的教學(xué)方法 B：個別化教學(xué)C：以學(xué)生為中心的教學(xué)策略 D：以教學(xué)內(nèi)容為主的教學(xué)策略18把新的觀念歸屬于認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有觀念的某一部分，并使之聯(lián)系的過程成為類屬學(xué)習(xí)，又叫做（ B ） A：上位學(xué)習(xí)

8、 B：下位學(xué)習(xí)C：深度加工 D：結(jié)合學(xué)習(xí),19學(xué)生一邊聽講一邊記筆記，說明學(xué)生具有（ B ）的品質(zhì)A：注意的轉(zhuǎn)移 B：注意的分配C：注意的穩(wěn)定性 D：一專多能20學(xué)生達到剛好程度以后的附加學(xué)習(xí)，叫做（ C ）A：強化學(xué)習(xí)

9、 B：有意學(xué)習(xí)C：過度學(xué)習(xí) D：無用學(xué)習(xí)21樓內(nèi)突發(fā)火災(zāi)，消防員趕到時發(fā)現(xiàn)某男站在自家房內(nèi)，某男的反應(yīng)為（ D ）A：熱情 B：心境 C：情緒 D：應(yīng)激(呆若木雞或者急中生智)22針對同一事件或者現(xiàn)象人們有不同的反應(yīng)：有一元錢時甲說“還有一元錢，很高興啊”，乙說“只有一元錢，好痛苦啊”。這反映出情緒具有（ A

10、 ）A：兩極性 B：獨特性C：明顯的表征 D：不同的外部表現(xiàn),23人們看書時用彩筆畫出重點，便于重新閱讀，這是利用知覺的（ D ）A：整體性 B：恒常性 C：理解性 D：選擇性24聽老師朗讀《望廬山瀑布》時學(xué)生頭腦中浮現(xiàn)“飛流直下三千尺”的景象，這是（ B ）A：創(chuàng)造想象 B：再造想象

11、 C：幻想 D：錯覺(創(chuàng)造想象沒有言語的提示；再造想象有言語的提示)25教師一句鼓勵的話，一個期待的眼神就能使學(xué)生受到極大的鼓舞，取得明顯的進步，這屬于（C ）A：移情效應(yīng) B：霍桑效應(yīng)C：皮革馬利翁效應(yīng)（教師期待效應(yīng)） D：共鳴效應(yīng)26、嬰兒學(xué)會稱呼鄰家的男性為“叔叔”后，可能會對所遇到的任何陌生男性均稱呼為“叔叔”

12、，這種遷移屬于（ D ）A:一般遷移 B：順向遷移C：正遷移 D：橫向遷移（水平遷移）,28、把教學(xué)理論建立在心理學(xué)的基礎(chǔ)上，把道德教育理論簡歷在倫理學(xué)基礎(chǔ)上，奠定了科學(xué)教育學(xué)的基礎(chǔ)的人是（ C ）A：弗洛伊德 B：盧梭C：赫爾巴特

13、 D：夸美紐斯29某學(xué)生決心改掉上學(xué)遲到的毛病，堅持一段時間后，冬天天冷了，還是經(jīng)常遲到，針對該學(xué)生的教育應(yīng)該培養(yǎng)其（ A ）A：道德意志 B：道德情感C：道德認(rèn)識 D：道德行為31教學(xué)過程是一種特殊的認(rèn)識過程，其特殊性體現(xiàn)在（ C ）A：學(xué)生的主體性

14、 B：認(rèn)識的直接性C：教學(xué)的教育性 D：活動的開放性,33我國最早采用班級授課制的是1862年在北京設(shè)立的（ C ）A：陸軍講武堂 B：同盟會C：京師同文館 D：欽定學(xué)堂34“平行影響”原則的提出者是（ A ）A：馬卡連柯

15、 B：杜威C：科爾伯格 D：波西瓦爾35孟子說“形于色、發(fā)于聲、而后喻”是在強調(diào)教師的（ A ）A：教學(xué)技能 B：專業(yè)知識C：品德修養(yǎng) D：教育智慧 37、1972年，埃德加.富尓在一本書中確定課“終身教育”思想，并提出未來社會是“學(xué)習(xí)化社會”。這本書是（B）A《學(xué)會做事

16、》 B《學(xué)會生存》C《學(xué)習(xí)的革命》 D《教育；財富蘊藏其中》,38提出“教育就是把一切事物教給一切人類的全部藝術(shù)”的教育家是（A）A夸美紐斯 B赫爾巴特 C杜威 D布魯納40“因材施教”是人的發(fā)展的（D）對教育的要求A互補性 B不平衡性 C系統(tǒng)性 D個別差異性41每年9月10日定為“教師節(jié)”的決定頒布始于（C）A.1978年 B.1990年 C.1985年 D.199

17、2年42“關(guān)注個體差異”就是根據(jù)學(xué)生實際存在的興趣、愛好和能力差異（A）A滿足不同學(xué)生的需求B將學(xué)生按照好中差分班教學(xué)C培養(yǎng)單科獨進的尖子生D由學(xué)生自己決定如何學(xué)習(xí),43 課程目的為個體發(fā)展和幸福服務(wù)，課程內(nèi)容提倡廣泛，課程實施尊重兒童，講究方法，知識（A）課程觀的觀點。A人本主義 B科學(xué)主義 C知識本位 D能力本位44由學(xué)生所在的學(xué)校教師負(fù)責(zé)編制、實施和評價，并針對學(xué)校本年或本班特定的學(xué)生群體的課程是（C）A

18、綜合課程 B研究課程 C校本課程 D地方課程45在西方主要教學(xué)理論流派中，布魯納的理論屬于（D）A多元智能理論 B行為主義理論C情感教學(xué)理論 D學(xué)科結(jié)構(gòu)理論46標(biāo)志課程作為專門研究領(lǐng)域誕生的著作是1918年出版的（B）A《課程理論》 B《課程》C《大教學(xué)論》 D《課程編制》,47依據(jù)傳授知識與思想品德教育相統(tǒng)一規(guī)律而提出的教育原則是（D）A因材施教的原則 B啟發(fā)性原則C理論與實踐

19、相結(jié)合的原則D科學(xué)性與教育性相統(tǒng)一的原則必考內(nèi)容：教學(xué)規(guī)律；教學(xué)原則；德育規(guī)律；德育原則48目前在世界范圍內(nèi)普遍采用的教學(xué)組織形式是（C）A分層教學(xué) B小組合作學(xué)習(xí)C班級式授課 D小班教學(xué)49在實際教學(xué)過程中，教師通常會在一門課程結(jié)束之后進行測驗，以評價學(xué)生對知識和技能的掌握程度，這種評價方式被稱為（A）A總結(jié)性評價 B診斷性評價（發(fā)生在教學(xué)活動開始前）C形成性評價

20、 D配置性評價（發(fā)生在教學(xué)活動開始前，為了分班考試）50自然常識課上，教師通過做水加溫和降溫的實驗，讓學(xué)生觀察水中“三態(tài)”變化，這種教學(xué)方法是（B）A講授法 B演示法 (教師做學(xué)生看) C實驗法（學(xué)生做教師看） D談話法,51下列能體現(xiàn)“循序漸進”教學(xué)原則的事（C）A君子之教，喻也 B時教必有正業(yè)C不陵節(jié)而施 D藏息相輔52教學(xué)過程是中一種特殊的認(rèn)識過程，主要以傳授（D）A直接經(jīng)驗

21、為主 B生存能力為主C生活知識為主 D間接經(jīng)驗為主53衡量教師是否能勝任本職工作的基本條件是（A）A教師素養(yǎng) B教師的能力 C教師的外貌 D教師的年齡與身體狀況54德育過程的基本矛盾是（D）A教育者和受教育者之間的矛盾B教育者與德育內(nèi)容之間的矛盾C受教育者與教育內(nèi)容具體要求之間的矛盾D教育者提出的德育要求與受教育者已有的德育水平之間的矛盾,55某學(xué)生是校乒乓球隊的

22、主力隊員，但不能自覺遵守課堂紀(jì)律。老師在班會上請他向全班講解乒乓球競賽的規(guī)則和遵守規(guī)則的重要性，然后組織全班同學(xué)以此為例，討論如何自覺維護課程教學(xué)秩序，促進該生發(fā)生了轉(zhuǎn)變。這種做法體現(xiàn)了德育的（B）原則A理論和實踐相結(jié)合 B疏導(dǎo)C個別教育 D教育影響一致性56班級組織建構(gòu)的首要原則是（D）A可接受的原則 B目標(biāo)一致性原則C有利于身心發(fā)展的原則 D有利于教育的原則

23、57、良好的班集體形成的重要標(biāo)志是（D）A有明確的奮斗目標(biāo)B有健全的組織系統(tǒng)C有明確的規(guī)章制度D形成正確的輿論和良好的班風(fēng)(核心),58、培養(yǎng)學(xué)生干部是班主任建設(shè)班集體中的一項重要工作，下面那一項與培養(yǎng)學(xué)生干部無直接關(guān)系（C）A嚴(yán)格要求 B培養(yǎng)輿論C注意學(xué)生集體領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu)的經(jīng)常變動D耐心引導(dǎo)60、課堂觀察的方法之一目視法具體可以分為：掃視法、巡視法

24、、注視法和（A）A凝視法 B斜視法 C窺視法 D俯瞰法61、作為教學(xué)的起點和前提，決定課堂教徐質(zhì)量高低的最關(guān)鍵的一個環(huán)節(jié)是（D）A教學(xué)設(shè)計 B導(dǎo)入 C寫教案 D備課,62、課堂導(dǎo)入的好壞對教學(xué)的成敗起著至關(guān)重要的作用。主要作用有：引發(fā)興趣、進入課題和（C）A復(fù)習(xí)舊知識 B烘托氣氛C集中注意

25、 D強化知識63、課堂板書的類型包括：文字板書、綜合式板書和（D）A教具板書B線條板書C掛圖板書D圖畫板書64、影響教師課堂觀察的因素有：學(xué)習(xí)成績、期望效應(yīng)、刻板效應(yīng)和（A）A光環(huán)效應(yīng)B馬泰效應(yīng)C羅森塔爾效應(yīng)D泰勒效應(yīng)65、學(xué)生新型學(xué)習(xí)能力的指導(dǎo)主要包括：信息能力指導(dǎo)、自主學(xué)習(xí)能力指導(dǎo)、探究學(xué)習(xí)指導(dǎo)和（B）A個體學(xué)習(xí)指導(dǎo)B合作學(xué)習(xí)指導(dǎo)C記憶學(xué)習(xí)指導(dǎo)D創(chuàng)新學(xué)習(xí)指導(dǎo),66、下列最有利于提高教師的自我覺察能力的行為

26、是（B）A.學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn) B.教學(xué)反思C.班主任工作 D.寫教學(xué)設(shè)計67.課堂情緒結(jié)構(gòu)包括班級規(guī)模的控制、課堂常規(guī)的建立和（D）。A．教學(xué)的不知 B.學(xué)生的學(xué)習(xí)方式C.教師的行為表現(xiàn) D.學(xué)生座位的分配68.從頑癥的問題解決過程來看，其首要環(huán)節(jié)是（D）。A.分析問題 B.提出問題C.理解問題 D.發(fā)現(xiàn)問題69.研究如何促使學(xué)生從內(nèi)部理解所學(xué)內(nèi)容的意義，并

27、對學(xué)生進行自我調(diào)節(jié)，這種研究叫做（A）。A反思性研究 B合作性研究C主動性研究 D綜合性研究,70.它是師生之間傳遞信息的工具，是教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)形式，是教學(xué)內(nèi)容的載體，這種載體是（B）。A教學(xué)工具 B教學(xué)媒體C教學(xué)環(huán)境 D教學(xué)設(shè)施71.把課堂提問劃分為回憶提問、理解提問、應(yīng)用提問、分析提問、綜合提問、和評價提問，這種分類的依據(jù)是（D）。A新課改的要求 B前

28、蘇聯(lián)常用的分類標(biāo)準(zhǔn)C我國的傳統(tǒng)分類方法 D布魯姆的目標(biāo)分類學(xué)72.介入型傾聽和非介入型傾聽屬于（C）。A談話法的類型 B心理輔導(dǎo)的方法C課堂傾聽的類型 D班主任的工作方法,73.隨堂測驗時一要注意知識質(zhì)檢的貫通；二要注意知識的比較；三要重視能力的培養(yǎng)。這是關(guān)注了（C）。A測驗的對象 B測驗的形式C 測驗題的設(shè)計 D測驗的內(nèi)容74.確定考試內(nèi)容的范圍，進行試卷設(shè)計，確

29、定試題的類型和層次，編制試題，最后拼組試卷，這些程序是在（B）。A組織學(xué)業(yè)成績考試 B編制考試試題C進行形成性評價 D制定小測驗試題75.常規(guī)學(xué)法知道包括指導(dǎo)學(xué)生制定學(xué)習(xí)計劃、科學(xué)運籌時間、做好課前預(yù)習(xí)、提高學(xué)習(xí)效果、做好課堂筆記、進行課后復(fù)習(xí)和（D）。A 按時參加考試 B及時鞏固C參加課外活動 D完成作業(yè)76.教材內(nèi)容的再加工包括三個方面，一是認(rèn)知性加工；二是趣味

30、性加工；三是（A）。A 操作性加工 B 細(xì)讀教材加工 C 重組性加工 D 書寫教案,77教學(xué)反饋的作用是調(diào)控、媒介、預(yù)測和(C)A 強化作用 B 批評作用 C 評價作用 D 激勵作用78教師對學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)途徑是多樣的，除開設(shè)專門的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)課、進行專題講座、開展學(xué)習(xí)方法交流外，還應(yīng)（A）A 在各科教學(xué)中滲透指導(dǎo) B 隨機指導(dǎo) C 要求家長進行指導(dǎo) D 互相指導(dǎo)

31、79說課的內(nèi)容包括：教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生情況、教學(xué)方法和（C）A 教學(xué)設(shè)計 B 教學(xué)困惑 C 教學(xué)實施步驟 D 教學(xué)問題80指導(dǎo)優(yōu)秀生時要正確分析和評價他們，要善于對他們提出更高的要求，同事還要注重培養(yǎng)他們的（B）A 學(xué)習(xí)習(xí)慣 B 良好個性 C 自信心 D 學(xué)習(xí)態(tài)度,判斷題,50*1分,101“歡偷閑時短，寂寞閑時長”屬于知覺現(xiàn)像。（Y）102在必要時，能夠把記憶中所存儲的知識迅速地提取出來

32、，以解決當(dāng)前的實際問題，這是記憶的持久性。（N）這是記憶的準(zhǔn)備性103學(xué)生在聽老師講課時，聽著聽著就走神了，只知道老師在講課，但是不知道老師在講什么，這種意識狀態(tài)屬于白日夢狀態(tài)。（N）這種意識狀態(tài)屬于注意分散104公安人員根據(jù)作案現(xiàn)場情況，迅速對案情做出判斷，這種思維屬于分析思維。（ N ）這種思維屬于直覺思維105“眼觀六路，耳聽八方”等行為體現(xiàn)了注意的廣泛性。（ Y ）106人們常說“早霞不出門，晚霞行千里”，這種思

33、維屬于理論思維。（ N ）這種思維屬于經(jīng)驗思維107知識是記憶過程的一個基本環(huán)節(jié)，是指個體獲得知識和經(jīng)驗的過程，具有選擇性。（Y）,108平時人們常說“一心不能二用，”從注意品質(zhì)來看“一心能二用”是不良品質(zhì)。（　N）從注意分配來看，109學(xué)校在學(xué)生中進行英雄模范事跡的宣傳，這種教育應(yīng)用了學(xué)生的直覺情感體驗（Y）110小孩臨睡前興奮的“鬧覺”，這是正誘導(dǎo)所致。（Y ）111科學(xué)家利用蝙蝠飛行的原理發(fā)明了雷達，其中促進科學(xué)家

34、問題解決的主要因素是遷移。（N）促進科學(xué)家問題解決的主要因素是原形啟發(fā)112激素說是生理學(xué)家謝爾頓提出來的，他認(rèn)為人的氣質(zhì)特點與內(nèi)分泌腺的活動有關(guān)。（N）生理學(xué)家是伯曼（不確定名字正確否）113視覺空間智力，即憑知覺識別距離、判斷方向、辨別色彩的能力。（Y）,114心理是腦的機能，人腦是心理活動的器官，對人的心理起著決定性的作用。（N）人腦是心理的機能115孔子提出的“庶、禮、教”的觀點，認(rèn)為這是治國的三個要素。（N）孔子

35、提出的“足食、足兵、足信”是治國的三個要素116裴斯泰洛奇說“要滿足你的要求和愿望，你必須思考，但是為了這個目的，你也必須行動”，體現(xiàn)了理論聯(lián)系實際得教學(xué)原則。（ Y）117在小學(xué)階段，教學(xué)多采用直觀形象的方式，而進入中學(xué)以后則可進行抽象講解，這體現(xiàn)了兒童身心發(fā)展具有順序性。（ N）體現(xiàn)了兒童身心發(fā)展具有階段性（順序性強調(diào)每個階段不能錯過，階段性強調(diào)每個階段表現(xiàn)的內(nèi)容不同）118美育是培養(yǎng)學(xué)生健康的審美觀，發(fā)展他們發(fā)現(xiàn)美，欣賞

36、美的能力，培養(yǎng)他們的高尚情操與文明素養(yǎng)的教育。（Y）,119計劃生育政策是控制人口增長的唯一方法，教育是提高人口素質(zhì)的重要手段（Y）120從組織核心角度，課程課分為學(xué)科中心課程，學(xué)生中心課程、社會中心課程等（Y）課程課分為學(xué)科中心課程，學(xué)生中心課程、綜合課程121個體身心發(fā)展具有順序性，如，在心理方面，感知成熟在先，情感成熟在后，思維成熟則更晚。（ Y）122教師具有示范者角色，在學(xué)校教育環(huán)境匯總，教師的言行舉止時刻影響著學(xué)

37、生，是學(xué)生學(xué)習(xí)和模仿的榜樣。（Y）124教學(xué)方法得當(dāng)是指教師根據(jù)教學(xué)任務(wù)、內(nèi)容和學(xué)生的特點選擇最佳的方法進行教學(xué)（　Y?。?25.2001年教育部頒布的《教育規(guī)劃綱要》標(biāo)志這我國新一輪基礎(chǔ)教育課程改革正式開始（Y ）,126我國古代思想家荀子說：“蓬生麻中，不扶自直，白沙在涅，與之俱黑”這表明環(huán)境對人的發(fā)展具有重要作用（　Y）127分組教育制也是集體教學(xué)的一種形式，一般分為內(nèi)部分組和外部分組（　Y?。?28只要提供了足夠

38、的時間和幫助，沒喲個學(xué)生都能達成學(xué)習(xí)目標(biāo)。依據(jù)這種思想建構(gòu)的教學(xué)模式是掌握學(xué)習(xí)教學(xué)模式（　Y?。?29原來認(rèn)為“天圓地方”，靜學(xué)習(xí)知道“地球是圓的”；“鯨魚長得很像魚”到“鯨是一種不如動物”。這些都屬于概念轉(zhuǎn)變（ Y）130賞識教育的本質(zhì)是愛的教育，學(xué)會賞識就是學(xué)會愛（ Y ）131聽課是指教師帶有明確的目的，憑借自身感官及有關(guān)附注工具，直接從他人的課堂情境中收集資料，促進對教學(xué)的認(rèn)識及自身成長的一種教學(xué)活動（ Y）,

39、132教學(xué)強化是指教師采用一定的方法促進和增強學(xué)生某一行為向教師期望的方向發(fā)展的教學(xué)行為。（Y）133微格教學(xué)是由美國卡特愛倫創(chuàng)立的，是利用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段來訓(xùn)練教師的教學(xué)實施能力得一種方法。（Y）134課堂對話使教學(xué)關(guān)系發(fā)生了重要的變革，最重要的是使學(xué)生得到了聽力技能的訓(xùn)練。（N）135當(dāng)學(xué)生的違規(guī)行為獲得部分學(xué)生認(rèn)可時，教師讓違規(guī)學(xué)生做到教師后邊，與其他學(xué)生分開，有效地組織了學(xué)生的違規(guī)行為，從行為主義學(xué)習(xí)觀點來看，教師運

40、用了方法是隔離法。（N）136中間生是班級里最容易忽視的群體，他們?nèi)藬?shù)多，表示不突出，沒有被關(guān)懷的需求。（N）有被關(guān)懷的需求137備課的內(nèi)容包括被課程標(biāo)準(zhǔn)、備教法、備學(xué)法。（ Y）,138教師：如果你同別人說話時，一個你認(rèn)識的人不停地插嘴并且試圖改變話題，你怎么辦？學(xué)生甲：躲開他，然后繼續(xù)我們的談話。學(xué)生乙：也許是我們零落了他，既然他想加入進來，就一起聊好了。學(xué)生丙：告訴老師，老師會批評他學(xué)生?。阂苍S我們的話題使他不安

41、，既然他想改變話題，就別當(dāng)著他的面說這個話題了。根據(jù)體諒模式，上述教例中對情境問題做出陳述反應(yīng)的學(xué)生是乙、丁。（ Y ）139后進生通常是指智力發(fā)育不正常，有品德不良行為或?qū)W習(xí)成績差的學(xué)生。（N ）140以學(xué)生家長和教師關(guān)系為主的和諧是實施和諧教育的核心要素（N ）141教師要善于引導(dǎo)和幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我教育。這是指教師充當(dāng)管理者的角色（ N ）教師充當(dāng)引導(dǎo)者142學(xué)生的需要是教育過程的出發(fā)點（Y　?。?143

42、由于從小喜歡鍵槽，小王長大成了一名出色的理發(fā)師，由于畫畫得很好，校長在美術(shù)社表現(xiàn)很出色。這些都屬于學(xué)習(xí)遷移的現(xiàn)象（　N　?。儆趦?nèi)部動機144學(xué)生發(fā)展的可能性和可塑性轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實性的條件是個體和環(huán)境的相互作用（ Y）145短時記憶的內(nèi)容量非常有限，約為5-9個模塊，不超過兩分鐘（N ）約為7加減2個組塊146我國最早在4000多年前的夏代就誕生了正式的學(xué)校（Y ）147在西方主要教學(xué)理論流派中，布魯納的理論屬于學(xué)科

43、結(jié)構(gòu)理論（ Y）148泰勒介紹的一種可行的課程目標(biāo)分類是健康、家庭、娛樂、職業(yè)、信仰、消費、公民Y ）149做學(xué)生的心理疏導(dǎo)是要注意客觀診斷學(xué)生的激動情緒和興奮點，對癥疏導(dǎo)（　Y）150學(xué)習(xí)策略是指學(xué)習(xí)者為了提高學(xué)習(xí)的效果和效率，有目的有意義Y,多選題,50*2分,151.格式塔心理學(xué)派的代表人物是（ BCD）A詹姆斯 B苛勒 C考夫卡 D維特海默152.明暗相鄰的邊界上。看起來亮處更亮出更亮暗處更暗了，這是（

44、 ABD ）A馬赫帶現(xiàn)象 B同時對比 C繼時對比 D屬于感覺對比153.下列屬于聯(lián)覺現(xiàn)象的是（ CD ）A看到燈滅了，眼睛里卻留下了一個黑色燈泡的形象B聲音停止后，耳朵里還有這個聲音的余音在索繞C紅色看起來溫暖D聽節(jié)奏鮮明的音樂的時候就得燈光也和音樂節(jié)奏一樣在閃動154.下列屬于言語的種類的是（ABC ）A書面言語 B獨白言語 C內(nèi)部言語 D肢體言語,155.奧蘇泊爾的有意義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為引起有意義學(xué)習(xí)的主觀條件是（

45、AC ）A學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中必須有和新知識相聯(lián)系的適當(dāng)觀念B學(xué)生必須有理解所學(xué)材料的動機C學(xué)習(xí)材料必須有邏輯意義D學(xué)生通過思維分離出事物的各種特點加以比較156.下列體現(xiàn)趨避沖突的是（ BC ）——既想```又不想A前有斷崖，后有追兵(進退維谷：雙避沖突) B想吃蛋糕又怕胖C雞肋——食之無味，棄之可惜 D魚和熊掌不能兼得157.意志的品質(zhì)有（ ABCD）A自覺性 B自制性 C堅持性——核心 D果斷性158

46、.下列屬于元認(rèn)知策略的是（ BCD）A組織策略 B計劃策略 C監(jiān)控策略 D調(diào)節(jié)策略,159.下列屬于人的性格結(jié)構(gòu)特征的是（ ACD ）A情緒特征 B品質(zhì)特征 C態(tài)度特征 D理智特征160.下列有關(guān)人的基本情緒的分類是（ ACBD ）A快樂 B恐懼 C悲哀 D憤怒161.班級評選“學(xué)習(xí)之星”的做法運用了德育方法中的（ BD ）A鍛煉法 B表揚獎勵 C陶治法 D榜樣法162.長時記憶的主要編碼形式包括（ AB ）A語

47、義編碼 B表象編碼 C聽覺編碼 D圖像記憶163.下列闡述了啟發(fā)性教學(xué)原則的是（BCD ）A孔子主張“視其所以，觀其所由，察其所安”B蘇格拉底的“助產(chǎn)術(shù)”C第斯多惠的名言“不好的老師奉送真理，好的老師教人真理”D《學(xué)記》中的“道而弗牽，強而弗抑，開而弗達”,165.使用說服法時應(yīng)注意的要求有（ BCD）另外有：趣味性A調(diào)動學(xué)生的主動性 B以誠待人 C明確目的性 D注意時機166.下列屬于教學(xué)史上影響較大的教學(xué)組織形

48、式的是（ ABC）A道爾頓制 B設(shè)計教學(xué)法 C個別教學(xué)制 D研究性學(xué)習(xí)法167.下列屬于人力資本理論的內(nèi)容是（ABC D ）A人力資源是一切資源中最重要的B人力資本投資大于物質(zhì)資源增長速度C教育是提高人力資本的基本的手段D教育投資應(yīng)以人力價格的浮動為衡量信號168課程目標(biāo)的依據(jù)主要有（ ABC ）A對教材的研究 B對學(xué)生的研究C對社會的研究 D對教師的研究,169小強小學(xué)時學(xué)習(xí)成績遙遙領(lǐng)先，經(jīng)?？紝W(xué)年第一名，進入

49、初中后，因?qū)W習(xí)不適應(yīng)，漸漸成績下降到班級三十名，這給小強的打擊很大，從此，他來學(xué)校時總是把頭低埋在衣領(lǐng)里，不愿見人。小強的老師對這一現(xiàn)象進行了分析。下列表述中，正確的是（ABC）。A小強陷入了習(xí)慣性無助感的境地(經(jīng)常失敗)B小強對自己進行了錯誤的內(nèi)部歸納C應(yīng)該采取措施培養(yǎng)小強的自信心和創(chuàng)造力D學(xué)校、家庭過分重視考試分?jǐn)?shù)170下列屬于“外鑠論”的代表人物和觀點是（AD）。A荀子:人的本性具有惡的道德價值B.格塞爾：強調(diào)人的

50、成熟機制對人的發(fā)展起決定作用（內(nèi)發(fā)論）C.孟子：人的本性是善的（內(nèi)發(fā)論）D.洛克的“白板說”171.教師的教態(tài)語言包括(ABCD)A面目表情 B.身姿變化 C.外表修飾 D.談話技巧,172.有的教師經(jīng)常在學(xué)生讀書時寫板書，這樣做的弊端是（AD）。A.分散了學(xué)生的注意力 B.失去了示范作用C.不能展示教師的書法 D.不利于發(fā)揮輔助理解的功能174指導(dǎo)學(xué)生做好課堂筆記，要做到以下幾方面（A

51、CD）。A.明確要記錄的內(nèi)容B.要全面真實記錄教師所有的講解C一記筆記的方法要恰當(dāng)D.建立記錄符號系統(tǒng)176下列屬于班主任角色的描述是(BD)。A.家庭生活的督促者 B.教育目標(biāo)的貫徹者C.學(xué)生的啟蒙老師 D.教育合作育人的協(xié)調(diào)者177王老師聽說班級有早戀現(xiàn)象，故在午休時間對全班同學(xué)進行了 搜身，在一男同學(xué)的衣袋里發(fā)現(xiàn)了男生寫給一位女同學(xué)的紙條，隨即當(dāng)眾朗讀了紙條上的內(nèi)容，并將紙條扔出窗外

52、，罵道“耍流氓”。王老師的行為侵犯了學(xué)生的（ABCD）。A人身權(quán) B.人格尊嚴(yán)權(quán) C.隱私權(quán) D.名譽權(quán),178指導(dǎo)學(xué)生制定學(xué)習(xí)計劃要考慮一下幾個方面（ABCD）。A要從實際出發(fā) B.要合理安排學(xué)習(xí)時間 C.要有靈活性 D.要全面安排學(xué)習(xí)和生活179作業(yè)按照完成的時間和目的的不同可以分為（BD）A口頭作業(yè) B.課前預(yù)習(xí)作業(yè) C.書面作業(yè) D.課后復(fù)習(xí)作業(yè)180下列有關(guān)情緒調(diào)節(jié)的描

53、述，正確的是(BCD)A壓抑快樂的表情行為可以增加快樂的感受B老師對學(xué)生發(fā)出的情緒信號對學(xué)生的情緒調(diào)節(jié)有較大的作用C情緒調(diào)節(jié)可以發(fā)展為一種能力，叫情緒智力D某些認(rèn)知策略，如“忽略”，可能增加抑郁181..課堂小結(jié)的具體方法有比較式及(BCD)。A.練習(xí)式 B懸念式C.歸納總結(jié)法 D.首尾呼應(yīng)式,182.根據(jù)知覺的認(rèn)知理論，下列觀點正確的是(ABCD)。A.知覺過程是一系列連續(xù)階段

54、的信息加工過程B知覺是從環(huán)境中間接提取信息的過程C.知覺是獲得感覺信息意義的過程D.知覺既具有育接性質(zhì)，也具有間接性質(zhì)183列出自《學(xué)記》的格言是（BC）A.熟讀靜思 B.建國君民，教學(xué)為先 C.君子之教，喻也 D.因材施教184.下列屬于課程設(shè)置的基本內(nèi)容的是(BC)。A.學(xué)科順序 B.課程標(biāo)準(zhǔn) C.教科書 D.學(xué)周安排185.學(xué)生的社會活動主要通過游覽及下列哪些方式進行（ABCD）

55、A.社會調(diào)查 B.宣傳 C.訪問 D.考察186.德國醫(yī)生克雷奇米爾根據(jù)人的體型特點，把人分成下列類型（ACD）A.瘦長型 B.高大型 C.強壯型 D.矮胖型,188成長記錄袋的主要途徑有（CBD ）。A形成競爭機制 B.跟蹤描述學(xué)生發(fā)展過程C.展示最佳成果 D.水平評估學(xué)生的發(fā)展水平190應(yīng)對課堂突發(fā)事件時，教師應(yīng)該做到（ CD ）A憤然離去，通知家長 B.置之