1、第三章 幼兒園課程中的游戲,《內(nèi)容提要》 　　本章從理論和實踐層次論述了游戲在幼兒園課程中的地位、含義以及作用，探討了游戲與教學之間的優(yōu)化結(jié)合的意義與途徑。,第一節(jié) 游戲在學前教育課程中的地位,一、對游戲在兒童發(fā)展和教育中作用的理論研究從心理學角度看兒童游戲游戲是帶有過去或未來傾向的現(xiàn)時行為游戲是實現(xiàn)的愿望和控制（優(yōu)勢）從文化的角度看兒童游戲游戲作為一種分類框架游戲的背景,二、游戲在學齡前兒童教育實踐中的地位,,,,三、

2、 在教育實踐中對游戲的界定,學齡前兒童游戲行為和活動不容易被定義或分類。學者們建議在定義游戲時，應分析游戲活動的多種特征或建立一系列標準來確定兒童的游戲行為，而不只是去關注兒童游戲活動時的單一行為。兒童在幼兒園活動中所產(chǎn)生的行為，并非可以簡單地區(qū)分為“游戲”和“非游戲”,四、游戲在幼兒園課程中的作用,1.游戲能促進兒童認知、情感和動作技能的發(fā)展2.游戲活動有益于兒童認知過程及其支持系統(tǒng)的進行3.游戲有益于幼兒進行幼兒園課程各學科（

3、領域）的學習4.游戲有益于幼兒園課程各學科的整合,第二節(jié) 游戲與教學的優(yōu)化結(jié)合,討論： 在幼兒園課程中，你認為怎樣處理教學與游戲的關系比較好？,把沙裝在漏斗中再裝到瓶子里,當外國的小孩子用小鏟子把沙裝在漏斗中，因漏斗會漏，沙裝不滿，小孩子便把手指頭塞到漏斗底去堵住漏口，當沙裝滿時便把它移到瓶子旁邊，把手指放開將沙漏放進瓶子中，但是沙漏的速度很快，從手指拿開到對準瓶口，沙便漏的差不多了，這時孩子會鍥而不舍，一點一點累積，手指移

4、開的速度也越來越快，突然之間，孩子開竅了，他把漏斗口直接對準瓶口再倒沙，瓶子很快的就滿了，這時孩子會發(fā)出勝利的笑聲，高興的回頭看媽媽，媽媽會拍手以示鼓勵。,中國的母親便不一樣了，當孩子拿起漏斗，沙從底部流失時，中國的媽媽便立刻蹲下去說：“來，媽教你，把漏斗對準瓶口，再把沙從這里灌下去。”中國孩子比美國孩子早學會用漏斗，但他很快的便不玩漏斗了，爬出沙坑要媽媽抱。,在幼兒園教育中，有兩類活動分別強調(diào)順應兒童發(fā)展和將兒童的發(fā)展納入合乎社會要求

5、的軌道這兩個側(cè)面，它們就是游戲和教學。在幼兒園課程中，處理好游戲和教學之間的關系，是解決學齡前兒童教育中的這一兩難問題的關鍵。,一、 游戲與幼兒園課程的有機整合,游戲與教學是兩種有本質(zhì)區(qū)別的活動，兩者不可相互替代。實現(xiàn)游戲與教學的最優(yōu)化結(jié)合,幼兒園游戲和教學的關系 :,游戲不可能替代教學 游戲和教學對于幼兒的發(fā)展和成長具有不同的價值 “教學游戲化”的本質(zhì)是教學而不是游戲,觀點：,朱家雄提出，可以將純游戲和完全結(jié)構(gòu)化的（即完全按照教

6、師計劃實施的）教學看作的幼兒園活動的兩個極端，在這兩個極端之間存在著無數(shù)種狀態(tài)，它們反映的是游戲和教學的不同結(jié)合的程度。從幼兒園課程的整體價值取向，到幼兒園每一個具體活動的性質(zhì)，都可以在這個"幼兒園活動性質(zhì)向度圖"中，從游戲到教學的連續(xù)體上找到相應的位置。,兒童的自然發(fā)展 　　　　教師預定的教育任務 兒童的一般能力 　　　　學業(yè)知識和技能 　　o----------------------------------

7、-------------o 游戲 游戲與教學不同程度的結(jié)合 完全結(jié)構(gòu)化教學 　　　 >對將兒童發(fā)展納入有目的有計劃的過程的強調(diào)結(jié)果的強調(diào),二、實現(xiàn)游戲與教學的最優(yōu)化結(jié)合,從形式上分，游戲與教學的結(jié)合大致可以分為： 分離式 插入式 整合式,不可簡單地定論這三種方式孰優(yōu)孰劣，一切取決于幼兒園實踐活動的需要。"