1、主講人: 郭 偉,如何讓課堂教學更精彩——教與研相配合,要想把事情做好，主要突出在： ——知、會、愿,個人能力＝知道做＋會做＋愿意做,,講課是飯碗,講課是面子,講課是本質,講課是責任,上課的重要性怎么說都不過分,一、教師的職責,上課水平是教師的責任和本錢上課水平是學校的聲譽和驕傲把上好課作為第一要務,高度重視上課,下苦功夫才能上好課,,居高臨下才能游刃有余 融會貫通才能深入淺出 絲絲入扣

2、才能引人入勝 爛熟于心才能行云流水,二、教師的基因,● 專 業(yè) ● 實 踐 ● 激 情,三、課堂教學準備——備好課,● 興趣點（點）● 大師論● 認同點● 大課題,要想上好課，備好課、細化（5W2H）,教師出場的藝術,● 激發(fā)興趣● 聚焦關注● 沖擊痛點,四、教師演出的方法,● 結構實效（前后呼應）● 方法實效（接地氣、興奮點或笑點）● 簡單實效（貼近需求、事例說明）,課題教學技巧,培訓不等于教育,重

3、 教,重 訓,教書育人,訓練培養(yǎng),以教師為中心,以學員為中心,個體學習,團隊學習,教授理論、傳授知識,訓練思維、訓練行為,傳授式,參與式,教育是基礎 培訓是發(fā)展,3/21/2024,12,13,學而多問有學問,先問后講，邊問邊講比講完問效果更好有問才有思，通過互問互答實現學與思的結合教師與學生都要學會問，學會答,問,14,人類在問答中學習,個體問,集體問,集體答,個體答,學生問，教師答（探索式學習）,自問自答（自主學

4、習）,互問互答（團隊學習）,教師問，學生答（啟發(fā)式學習）,問答矩陣圖,集體問答 產生新知,水平思考,垂直思考,對策優(yōu)選,癥結分析,現象描述,問題選擇,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,共知,暗區(qū),,,,,約哈里窗口,你問我答 擴大共知,17,學而時習真學習,讀書是學習，使用也是學習，而且是更重要的學習增加互動研討和論壇，多溫習、復習、練習、實習在體驗中學會用，做到學行合一，知行合一,

5、時習方式層出不窮,情景模擬，開展實戰(zhàn)體驗案例教學，激發(fā)集體思考現場教學，直面現實問題論壇教學，交匯真知灼見結構化研討，群策群力破解難題借用新媒體，互動更自由,3/21/2024,18,19,以導學為方向的教學模式,教師，兼任教練、主持人、催化師、促進師，集導游、導演、導師角色于一身,20,導游導演導師多角色發(fā)展,導 游,導 演,導 師,導游—— 繪制解決問題的知識地圖在攀登知識高峰時需要路徑到陌生地旅游

6、需要一張地圖氣勢恢宏的景區(qū)需要指點引人入勝的景點需要講解,導游—— 教師的基本功掌握系統(tǒng)的、全面的知識而不是單學科的知識構建獨到的知識體系和概念框架梳理知識要點，帶領學員破解難點和熱點,導演—— 訓練解決問題的軟硬技能選好案例、講好故事根據情節(jié)設計讓學員入場、入戲，扮演案例中的角色，在體驗中領悟人生哲理，在互動中迸發(fā)思想火花教程爛熟于心，出神入化地引導學員思考，達到寓理于事、寓教于行的境界,導演—

7、—教師的新要求堅實的知識基礎和全面真實的事實把握理論與實踐真正地有機結合熟練掌握引導催化技術靈活機智的場面調控能力,導師——立德、立行、立言哲理思辨，回答如何動腦人格魅力，回答如何做人助人學漁，回答如何做事,導師——教師的最高境界厚積薄發(fā)深入淺出，給人思想上的震撼與啟迪讓教室里彌漫著揮之不去的人文情懷與公共精神做一個高尚的人，一個純粹的人，一個脫離了低級趣味的人,大班授課：演講式小班教學：問答式個別指導：討論式

8、,21,微行動讓教室動起來,行走式教學，有助于增強教學效果根據互動需要不斷改變桌椅擺放發(fā)揮視頻短片、PPT課件等調動視覺聽覺的材料的作用用好板書，謀好版面布局有時到現場去教學，強化教學效果,22,教無定法 貴在恰當選用,講授式教學與互動式教學相結合引入水平思考法的結構化研討主持論壇式交流互動教學包括案例討論、情景模擬和角色扮演等演講、對話、辯論,情景模擬——開展實戰(zhàn)體驗案例教學——激發(fā)集體思考現場教學——直面現實問

9、題論壇教學——交匯真知灼見結構化研討——群策群力破解難題,3/21/2024,23,關注細節(jié)——蝴蝶效應,微小的細節(jié)差異可以放大。一堂課的有某種細節(jié)能使學生產生興趣，引起學生的關注，哪怕只有少有的幾張PPT，或者有1—2個觀點使學生認同，然而這一微小的細節(jié)優(yōu)勢決定100%的滿意。,感知與期望,忌諱一： 熱鬧代替門道 說教代替說理 灌代替講,課堂教學需要注意的問題,忌諱二：

10、 （少）說廢話 （少）罵別人 （少）吹自己 （少）過謙俾,忌諱三： 課件不是講稿，也不是謎語 講義不是課件，也不是提綱 講授不是念稿，也不是廢稿,五、教師境界的修煉,● 大家風范● 胸懷行業(yè)● 開創(chuàng)學說,● 一堂課 ● 一本書 ● 一套法,30,以問題為中心的科學研究,教學內容需要分科學習才能精深

11、，綜合起來才能有用分開來的知識讓學生自學或選學，綜合起來的知識和技能在課堂上訓練合成,31,圍繞中心服務大局確定課題,專題來自現實中的一個重要的事關全局的重點、亮點、熱點難點、焦點問題,開展應用研究,集中多學科人才聯(lián)合攻關，創(chuàng)造新知識應用研究不是當前的熱點而是前瞻性、戰(zhàn)略性選題學科建設與科研結合教學方法與教研結合,3/21/2024,32,注重實證研究,不需要那么多人做解讀性、闡釋性的理論研究和教學管理理論發(fā)展只能從實踐中來到

12、實踐中去循環(huán)反復,3/21/2024,33,培養(yǎng)學科團隊,學科帶頭人與學科團隊學科團隊建設——職責明確,3/21/2024,34,◇ 不合作 ◇ 關系文化 (緣),農耕文化表現 ◇ 粗放的做事習慣 ◇ 不講究精確計算，差不多就行,管理的方法——PDCA,六、教學檢查是法寶,我們必須了解一個道理： 布置不等于完成,◇ 必須檢查、跟進,Simple：清晰的核心概念Unexpected：令人驚喜的新知識

13、Concrete：科研扎實的論證分析Credible：可信可靠的判斷結論Emotional：激情感人的授課方式Stories：鮮活事例和經典案例穿插其間,成功授課六要素（Success）,37,問題1——心態(tài) 成功 = 心態(tài) ×能力,◇ 樹立正確的教學觀念,心態(tài)只有兩種：,一種是積極的另一種是消極的,問題2——光說不做,說的是大話、制度墻上掛、目標最偉大、執(zhí)行卻低下。不太重視是非、理性和數據，而是

14、特別看重感性,大而化之,愛崗與敬業(yè)，敬業(yè)與效率,忙＋忙＋忙＝效率,,問題3——不善始善終,差不多行百里者半九十（100-1=0）慎終如始，則無敗事最能體現執(zhí)行精神的兩句話： * 把別人視為絕對辦不到的事辦成； * 把別人認為非常簡單的事持之以恒地堅持下去,請計算： 99%×99%×99%×……×99% =,虎頭蛇尾、五分鐘熱度,問題4——惰性,人人都有惰性,人性定理的三個推論

15、,人在可以懶的時候，不會不懶。,推論一,人在勤勞無益時，不會不懶。,推論二,可能發(fā)生而又不應該發(fā)生的事，卻一定會發(fā)生。,推論三,說了≠做了≠做到位了今天做到位了≠明天做到位了≠永遠做對了 （電話服務規(guī)范案例）,問題5——工作不細，做不到位,天下難事，必做于易；天下大事，必做于細?！献?講了不等于做了；做了不等于做好了。,胡弄： 有標準，不按標準去干； 有了標準，但不對照逐項確認，想當然認為符合標準了；

16、 以種種借口掩飾自己的錯誤或問題真相；胡干： 沒有標準的干； 明知道標準有問題仍按照執(zhí)行而不提出；胡說： 未經調查研究，想當然認為應當這樣； 沒有通過試點，想當然地認為一定能夠可行。,問題6——“三胡”現象,問題7——找借口,有令必行愛找借口推卸責任善于巧辯，找理由原諒自己的過失,結束語,錯誤之處，歡迎指正！,用心感“悟” ,敏思捷行。恭祝各位: 事業(yè)成功、幸?？鞓?！,共同努力上好每一課謝