1、普通高校本科教學審核評估知識,http://www.pgzx.edu.cn/index.jsp（教育部高等教育教學評估中心）,一、教育部（教高[2011]9號） 文件：教育部關(guān)于普通高校本科教學評估工作的意見,二、普通高校本科教學審核評估方案框架,三、普通高校本科教學質(zhì)量保證標準,,四、 審核評估工作實施方案,目 錄,一、 教育部（教高[2011]9號）文件,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,

2、,,一、教育部（教高[2011]9號） 文件：教育部關(guān)于普通高校本科教學評估工作的意見,二、普通高校本科教學審核評估方案框架,三、普通高校本科教學質(zhì)量保證標準,,四、 審核評估工作實施方案,目 錄,二、審核評估方案框架,審核評估方案框架包括：（一）審核評估目的（二）審核評估重點（三）審核評估標準（四）評估程序及結(jié)論（五）評估周期（六）評估組織,（一）審核評估目的,審核評估的目的是：完善高校本科教學質(zhì)量保證體系，增強質(zhì)

3、量保證能力，不斷提高教學質(zhì)量。,（二）審核評估重點,審核評估的重點是：本科教學質(zhì)量保障體系。其基本思路是：只有完善有效的質(zhì)量保證體系，對決定人才培養(yǎng)質(zhì)量的教學過程以及實施教學過程的教學資源進行系統(tǒng)有效的質(zhì)量管理，使其符合培養(yǎng)目標的要求，培養(yǎng)質(zhì)量才能得到保證。,,（三）審核評估標準,《普通高等學校本科教學質(zhì)量保證標準》（以下簡稱“質(zhì)量保證標準”）作為審核評估的標準。 《質(zhì)量保證標準》對本科教學質(zhì)量保證體系的每一要素提出了基本要求

4、，指導學校建立和完善質(zhì)量保證體系，并作為學校自評和專家進?？疾斓囊罁?jù)。,,（三）審核評估標準（續(xù)）,該標準主要由4個方面（含質(zhì)量目標、教學資源、教學過程、質(zhì)量管理）、l2個要素組成。其中，質(zhì)量目標是總綱，教學資源是保障，教學過程是重點，質(zhì)量管理是關(guān)鍵。在提出的基本要求中，體現(xiàn)分類指導的思想，即針對人才培養(yǎng)目標與規(guī)格不同，提出不同的要求。,（四）評估程序及結(jié)論,審核評估分為三個階段：學校自評，專家進?？疾旌托纬蓪徍藞蟾?。學校自評是學校依據(jù)

5、《質(zhì)量保證標準》，對學校質(zhì)量保證體系進行自檢和完善的過程，是審核評估的基礎(chǔ)，也是審核評估是否有實效的最重要階段。為指導學校做好自評工作，編寫《普通高等學校本科教學審核評估校內(nèi)自評指南》，對自評工作內(nèi)容提出要求。,（四）評估程序及結(jié)論（續(xù)）,專家進?？疾焓亲钍苌鐣P(guān)注的評估階段，直接影響審核評估工作的整體形象。審核評估注重對評估專家的培訓和管理，對專家進?？疾煨袨樘岢雒鞔_要求與規(guī)范。,（四）評估程序及結(jié)論（續(xù)）,評估結(jié)論不分等級，專家通過

6、進?？疾煨纬蓪憣嵭缘膶徍藞蟾?，重在分析學校質(zhì)量保證體系存在的問題，提出改進建議。,（五）評估周期,評估周期為5年。,（六）評估組織,審核評估由教育部與地方教育主管部門共同組織完成。教育部評估中心負責實施部屬高校的審核評估。省屬高校的審核評估逐步委托各地方教育主管部門組織完成。,一、教育部（教高[2011]9號） 文件：教育部關(guān)于普通高校本科教學評估工作的意見,二、普通高校本科教學審核評估方案框架,三、普通高校本科教學質(zhì)量保證標準,,四、

7、 審核評估工作實施方案,目 錄,三、質(zhì)量保證標準,質(zhì)量保證標準概述質(zhì)量保證標準詳細說明質(zhì)量目標教學資源教學過程質(zhì)量管理,,質(zhì)量保證標準概述,本標準針對影響本科教學質(zhì)量的主要方面，設(shè)立核心要素（特征值），制定基本要求（質(zhì)量標準）。,質(zhì)量保證標準概述(續(xù)）,本科教學質(zhì)量保證過程：首先是確定培養(yǎng)目標，根據(jù)培養(yǎng)目標制定培養(yǎng)標準，設(shè)計培養(yǎng)方案；利用所有可利用的資源條件，通過教學過程的各個環(huán)節(jié)實施培養(yǎng)方案，達到培養(yǎng)目標；通過質(zhì)量監(jiān)

8、控，使上述質(zhì)量活動處于有效監(jiān)控狀態(tài)，并對相關(guān)的信息進行質(zhì)量分析，從而達到持續(xù)地質(zhì)量改進的目的。,質(zhì)量保證標準概述（續(xù)）,本標準包括質(zhì)量目標、教學資源，教學過程、質(zhì)量管理4個方面；每個方面各包括3個要素，總計12個要素，對每1個要素，都規(guī)定了基本要求。,三、質(zhì)量保證標準,質(zhì)量保證標準概述質(zhì)量保證標準詳細說明質(zhì)量目標教學資源教學過程質(zhì)量管理,,,質(zhì)量保證標準詳細說明,質(zhì)量目標 質(zhì)量目標是“在質(zhì)量方面所追求的目的”，

9、即人才培養(yǎng)的總目標、總規(guī)劃，這種規(guī)劃確定了培養(yǎng)什么樣的人以及如何培養(yǎng)人。 本標準對培養(yǎng)目標 、培養(yǎng)標準 和 培養(yǎng)方案 提出了明確的基本要求。,1.1 培養(yǎng)目標 培養(yǎng)目標是學校人才培養(yǎng)的質(zhì)量預(yù)期，是開展教育教學活動、構(gòu)建知識體系、配置課程資源的基本依據(jù)。不同類型的學校所確定的培養(yǎng)目標是不一樣的。 基本要求：學校應(yīng)確立先進的人才培養(yǎng)理念，準確進行人才培養(yǎng)定位，科學、合理地確定每個專業(yè)具體的培養(yǎng)目標

10、，明確人才服務(wù)面向。人才培養(yǎng)目標確定應(yīng)符合學校的辦學定位，充分體現(xiàn)國家、社會及學生的要求與期望。,1.2 培養(yǎng)標準 培養(yǎng)標準是學校針對人才培養(yǎng)目標所制定的各個方面（例如，學生應(yīng)達到的思想品德標準、能力標準、學習標準）、各個教學環(huán)節(jié)（例如，教師課程教學的標準等）的基本要求。不同類型的學校因培養(yǎng)目標不同，培養(yǎng)標準也是不一樣的。 基本要求：學校應(yīng)科學、合理地確定各個方面、各個環(huán)節(jié)的質(zhì)量標準，質(zhì)量標準應(yīng)能夠指導教

11、學過程的工作，確保人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。,1.3 培養(yǎng)方案 培養(yǎng)方案是是保證教學質(zhì)量，達到人才培養(yǎng)質(zhì)量目標的綱領(lǐng)性文件，是組織開展教學活動的依據(jù)。培養(yǎng)方案包括專業(yè)培養(yǎng)目標、專業(yè)標準、培養(yǎng)規(guī)格、知識結(jié)構(gòu)、課程體系、主要課程、學制或?qū)W分、畢業(yè)條件、學位授予等。 基本要求：培養(yǎng)方案應(yīng)符合專業(yè)培養(yǎng)目標；培養(yǎng)方案的制定應(yīng)能夠很好地體現(xiàn)知識、能力與素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展；應(yīng)建立培養(yǎng)方案的制定(修訂)和審批程序，以及監(jiān)控和評審制

12、度；應(yīng)保證得到有效執(zhí)行。,三、質(zhì)量保證標準,質(zhì)量保證標準概述質(zhì)量保證標準詳細說明質(zhì)量目標教學資源教學過程質(zhì)量管理,,質(zhì)量保證標準詳細說明,教學資源 教學資源是學校為人才培養(yǎng)所提供的所有軟件、硬件條件，例如，教師、實驗室、圖書資料、實習、實踐、實訓基地、教學經(jīng)費等；資源的合理配備和有效使用等，以保證實現(xiàn)既定的人才培養(yǎng)目標。 本標準對教師隊伍 、學習條件 和 教學經(jīng)費 提出了明確的基本要求。,2.1

13、教師隊伍 教師是最重要的教學資源，是核心要素。高水平的教師隊伍是高水平教學的基本保障。 基本要求：學校建立了一支數(shù)量充足、能夠滿足人才培養(yǎng)需要的教師隊伍；教師隊伍年齡、學歷、職稱、學緣結(jié)構(gòu)合理；教師能夠把足夠的精力投入本科教學。,2.1 教師隊伍（續(xù)） 對于研究型人才培養(yǎng)：要求教師中具有博士學位的比例不低于60％；教師中外籍教師、具有海外教學背景或獲得國際著名大學學位的比例不低于10％；

14、教授副教授為本科生授課比例不低于95％；教師有機會參加國際會議、出國訪問、訪學等。,2.1 教師隊伍（續(xù)） 對于應(yīng)用型人才培養(yǎng)：要求教師中具有碩士、博士學位的比例不低于60％；符合崗位任職資格的主講教師比例不低于90％；具備專業(yè)（行業(yè)）職業(yè)資格和任職經(jīng)歷的比例不低于30％。,2.2 學習條件 學習條件是學校為學生學習所提供的所有條件，包括實驗室、圖書資料、網(wǎng)絡(luò)、實習、實踐、實訓基地、教室等，以及為保證學

15、生有效學習所建立的學生學習支持系統(tǒng)，包括有效的學業(yè)指導和心理咨詢等。 基本要求：學校應(yīng)以學生需求為服務(wù)宗旨，為學生提供恰當并充足的學習資源，圖書館、體育設(shè)施、實習、實踐、實訓基地等能夠滿足人才培養(yǎng)要求，并建立全方位的學生學習支持系統(tǒng)。,2.2 學習條件（續(xù)） 對不同類型學校的學習條件可提不同的要求，例如，對以培養(yǎng)研究型人才為主的學校應(yīng)要求將高水平的科研資源、學科資源轉(zhuǎn)化為教學資源；積極引進國外優(yōu)質(zhì)教學資源

16、，為學生提供多途徑學習異國文化的機會等。,2.3 教學經(jīng)費 教學經(jīng)費主要體現(xiàn)教學經(jīng)費的投入與使用，包括教學四項經(jīng)費（本專科生業(yè)務(wù)費、教學差旅費、體育維持費、教學儀器設(shè)備維修費），尤其是持續(xù)增長情況。 基本要求：教學經(jīng)費的投入滿足人才培養(yǎng)的需要，保證持續(xù)增長并有效使用。,三、質(zhì)量保證標準,質(zhì)量保證標準概述質(zhì)量保證標準詳細說明質(zhì)量目標教學資源教學過程質(zhì)量管理,,質(zhì)量保證標準詳細說明,教學過程

17、 教學過程是人才培養(yǎng)質(zhì)量的形成過程，由各個教學環(huán)節(jié)組成。教學環(huán)節(jié)對培養(yǎng)質(zhì)量的形成起著基礎(chǔ)性作用。 本標準對理論教學 、實踐教學 和 第二課堂 提出了明確的基本要求。,3.1 理論教學 理論教學是教學的主渠道，包括備課、講授、討論、作業(yè)、答疑、考試等，理論教學要突出強調(diào)教學內(nèi)容與課程體系的改革，倡導研究型、啟發(fā)式教學方法的應(yīng)用。 基本要求：學校應(yīng)切實加強教育教學研究，不斷深化教學內(nèi)容

18、、教學方法的改革，以充分調(diào)動和發(fā)揮學生學的積極性和主動性，確保學生在校期間能夠很好地掌握基本理論。,3.2 實踐教學 實踐教學包括實驗、實習、實訓，課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計（論文）等環(huán)節(jié)。實踐教學要突出構(gòu)建以提高學生創(chuàng)新能力、實踐能力為核心的實踐教學體系。 基本要求：學校應(yīng)切實加強實踐教學，能夠有效地實踐教學環(huán)節(jié)應(yīng)滿足專業(yè)培養(yǎng)方案中對學生創(chuàng)新能力和買踐動手能力培養(yǎng)的要求。,3.2 實踐教學（續(xù)） 對

19、不同類型學校的實踐教學可提不同的要求，例如，對以培養(yǎng)研究型人才為主的學校應(yīng)要求依托高水平的科研項目、高水平教師隊伍，建立鼓勵大學生開展創(chuàng)新實踐的機制，對學生進行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)；對以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主的學校應(yīng)更強調(diào)加強學生實訓和社會實踐。,3.3 第二課堂 第二課堂是通過開展豐富多彩的活動，例如，講座、社團活動、課外科技活動、文體活動、社會調(diào)查、社會實踐等，培養(yǎng)學生高尚的思想品德和良好的綜合素質(zhì)。 基本要求

20、：學校已經(jīng)建立并完善了第二課堂教育體系，圍繞思想政治與道德修養(yǎng)、社會實踐與志愿服務(wù)、學術(shù)科技與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、文化藝術(shù)與身心發(fā)展、社團活動與社會工作以及技能培訓等方面，開展豐富多彩的第二課堂活動。,三、質(zhì)量保證標準,質(zhì)量保證標準概述質(zhì)量保證標準詳細說明質(zhì)量目標教學資源教學過程質(zhì)量管理,,質(zhì)量保證標準詳細說明,質(zhì)量管理 質(zhì)量管理是保證教學過程中各個環(huán)節(jié)質(zhì)量的一種手段。質(zhì)量管理通過對影響質(zhì)量的要素進行一系列有計劃、有組織

21、的質(zhì)量監(jiān)控、質(zhì)量評估、質(zhì)量分析后，進行持續(xù)性地質(zhì)量改進。 本標準對質(zhì)量監(jiān)控 、質(zhì)量分析 和 質(zhì)量改進提出了明確的基本要求。,4.1 質(zhì)量監(jiān)控 質(zhì)量監(jiān)控是對教學的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，例如，課堂教學、實驗與實習、畢業(yè)設(shè)計（論文）、考試等設(shè)置質(zhì)量控制點，以質(zhì)量控制點為重點，制定質(zhì)量保證流程和實施條例，按照“檢查一反饋一改進—建設(shè)一檢查”的運行機制具體實施，使執(zhí)行過程與監(jiān)督過程形成一個循環(huán)閉合的流程。。,4.1 質(zhì)量監(jiān)控

22、（續(xù)） 基本要求：學校應(yīng)建立完善的教學管理規(guī)章制度和質(zhì)量監(jiān)控機制，對主要教學環(huán)節(jié)的教學質(zhì)量實施全方位有效監(jiān)控；建立一支高水平的教學督導隊伍，對日常教學工作進行檢查、監(jiān)督和指導；建立完善的評教、評學等制度等。,4.2 質(zhì)量分析 質(zhì)量分析是對反映人才培養(yǎng)質(zhì)量的各個指標，例如，生源質(zhì)量、學生的學習狀況、畢業(yè)生就業(yè)去向和就業(yè)質(zhì)量、畢業(yè)生工作狀況和成就感，用人單位的反映等進行定期的分析。 基本要求：

23、學校應(yīng)建立制度，對生源情況進行年度分析，對應(yīng)屆生就業(yè)情況進行年度分析，對在校生學業(yè)狀況進行年度分析，對校友工作情況進行定期調(diào)查與分析。,4.3 質(zhì)量改進 質(zhì)量改進是針對人才培養(yǎng)過程中存在的問題，及時采取糾正與預(yù)防措施，并進行持續(xù)改進。 基本要求：學校應(yīng)針對質(zhì)量監(jiān)控、質(zhì)量評估和質(zhì)量分析中發(fā)現(xiàn)的問題，制定糾正與改進措施，配備必要的資源，進行質(zhì)量改進，并對糾正與改進措施的有效性適時進行評價。,一、教育部（教高[2

24、011]9號） 文件：教育部關(guān)于普通高校本科教學評估工作的意見,二、普通高校本科教學審核評估方案框架,三、普通高校本科教學質(zhì)量保證標準,,四、 審核評估工作實施方案,目 錄,四、審核評估工作實施方案,意義與目的指導思想與原則 重點內(nèi)容評估程序評估結(jié)論及其使用,,意義與目的,督促高校按國家規(guī)定的質(zhì)量標準辦學提高本科教學質(zhì)量保障水平引領(lǐng)高?？茖W定位、分類合作、多元發(fā)展、特色辦學,四、審核評估工作實施方案,意義與目的指導

25、思想與原則 重點內(nèi)容評估程序評估結(jié)論及其使用,,指導思想與原則,（1）指導思想 堅持以馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導，落實科學發(fā)展觀，切實把提高質(zhì)量上升到關(guān)系高等教育生命線的戰(zhàn)略高度，以提高質(zhì)量為核心，以學校基本教學狀態(tài)數(shù)據(jù)為依托，以學校自我評估為基礎(chǔ)，以教學質(zhì)量保障能力和水平為主要內(nèi)容，確保本科教育在高等教育中的根本地位，本科教學在高等學校中的根本地位，本科人才在創(chuàng)新人才培養(yǎng)中

26、的根本地位。,指導思想與原則,（2）基本原則（6條）自評與考察相結(jié)合，以自評為主 學校自評是整個審核評估過程中最重要的一個階段，是整個評估工作的基礎(chǔ)，決定了評估工作的質(zhì)量。專家的現(xiàn)場考察是在學校自評的基礎(chǔ)上，根據(jù)教學基本狀態(tài)數(shù)據(jù)庫，進一步印證、補充、復(fù)核學校教學工作的信息、資料與數(shù)據(jù)，對學校本科教學工作水平進行判斷。,指導思想與原則,（2）基本原則（續(xù)）全面與重點相結(jié)合，以重點為主 既要把握學校人才培養(yǎng)

27、與教學運行工作全局的情況，又要抓住學校辦學定位、特色發(fā)展、質(zhì)量保障體系等影響人才培養(yǎng)的重要領(lǐng)域和關(guān)鍵環(huán)節(jié)，重點就考察學校辦學條件、本科教學質(zhì)量與辦學定位、人才培養(yǎng)目標的符合度、學校內(nèi)部質(zhì)量保障體系建設(shè)及運行狀況、學校深化本科教學改革的措施及成效等進行考察。,指導思想與原則,（2）基本原則（續(xù)）共性與個性相結(jié)合，以個性為主 本科教學評估與日常教學工作的內(nèi)容是高度一致的，不僅要考察學校遵循高等教育規(guī)律和國家有關(guān)規(guī)定的辦學情

28、況，而且要鼓勵高校開拓創(chuàng)新，引導高?？茖W定位，特色發(fā)展，在各自的層級上爭創(chuàng)一流。,指導思想與原則,（2）基本原則（續(xù)）統(tǒng)籌與分類相結(jié)合，以分類為主 結(jié)合本省高等教育自身特點，在全面統(tǒng)籌規(guī)劃本省普通高校本科教學審核評估工作的基礎(chǔ)上，根據(jù)各高校辦學定位和辦學實際情況，從不同層面考察各高校本科教學工作人才培養(yǎng)質(zhì)量保障體系，妥善處理好培養(yǎng)目標與辦學層次的關(guān)系、學科建設(shè)與專業(yè)建設(shè)的關(guān)系、理論學習與實踐訓練的關(guān)系、全面發(fā)展與一專多

29、能的關(guān)系、培養(yǎng)“專才”與培養(yǎng)“通才”的關(guān)系。,指導思想與原則,（2）基本原則（續(xù)）定性評估與定量評估相結(jié)合，以定性評估為主 在建立高校和全省本科教學質(zhì)量狀態(tài)數(shù)據(jù)庫、實現(xiàn)教學基本狀態(tài)數(shù)據(jù)常態(tài)監(jiān)測的基礎(chǔ)上，加強對本科教學評估的宏觀管理與指導；評估結(jié)論不分等級，主要分析評估院校在辦學中存在的主要問題及整改建議。,指導思想與原則,（2）基本原則（續(xù)）動態(tài)與靜態(tài)相結(jié)合，以動態(tài)為主 在評估特定階段高校本科教學基本

30、狀況的基礎(chǔ)上，更加關(guān)注學校為提高教育教學質(zhì)量所采取相關(guān)政策措施，教學質(zhì)量提升的動態(tài)發(fā)展過程及未來發(fā)展態(tài)勢。,四、審核評估工作實施方案,意義與目的指導思想與原則 重點內(nèi)容評估程序評估結(jié)論及其使用,,四、審核評估工作實施方案,重點內(nèi)容（5個度）高校辦學定位與社會需求的符合度 高校人才培養(yǎng)、科學研究、社會服務(wù)、文化傳承創(chuàng)新對辦學定位的支撐度 高校人才培養(yǎng)目標、方案、教學運行、質(zhì)量及質(zhì)量監(jiān)控之間的吻合度高校師資隊伍、教學儀器設(shè)備

31、、實踐教學基地、圖書資料等教學資源對教學水平的保障度 學生、社會、用人單位、政府對教學質(zhì)量的滿意度,,重點內(nèi)容高校辦學定位與社會需求的符合度,考察各高校是否堅持以社會需求為導向，緊緊圍繞服務(wù)地方經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展需要，圍繞本省重大發(fā)展戰(zhàn)略、未來產(chǎn)業(yè)升級和承接產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移等對創(chuàng)新型、復(fù)合型、應(yīng)用型人才的需要，對學校的學科專業(yè)、服務(wù)面向、辦學層次與類型進行科學定位。其重點審核內(nèi)容包括：（1）學校的辦學定位是否明確，完整，有辦學特色；（2

32、）學校規(guī)劃與地方政府經(jīng)濟社會發(fā)展規(guī)劃的關(guān)系；（3）學校的學科專業(yè)尤其是優(yōu)勢特色學科專業(yè)與地方產(chǎn)業(yè)、行業(yè)的關(guān)系等。,四、審核評估工作實施方案,重點內(nèi)容（5個度）高校辦學定位與社會需求的符合度 高校人才培養(yǎng)、科學研究、社會服務(wù)、文化傳承創(chuàng)新對辦學定位的支撐度 高校人才培養(yǎng)目標、方案、教學運行、質(zhì)量及質(zhì)量監(jiān)控之間的吻合度高校師資隊伍、教學儀器設(shè)備、實踐教學基地、圖書資料等教學資源對教學水平的保障度 學生、社會、用人單位、政府對教學

33、質(zhì)量的滿意度,,高校人才培養(yǎng)、科學研究、社會服務(wù)、文化傳承創(chuàng)新對辦學定位的支撐度,考察各高校是否堅持教學工作中心地位不動搖，牢固樹立本科教育是高等教育之本、是高等學校之本、是創(chuàng)新人才培養(yǎng)之本的理念，人才培養(yǎng)、科學研究、社會服務(wù)、文化傳承創(chuàng)新與其辦學定位是否一致，各項工作的開展是否對培育和固化辦學特色具有較大貢獻。其重點審核內(nèi)容包括：（1）學校對人才培養(yǎng)、科學研究、社會服務(wù)、文化傳承創(chuàng)新四者關(guān)系的處理；（2）教學工作中心地位、教學改革核

34、心地位、教學建設(shè)優(yōu)先發(fā)展地位的落實；（3）人才培養(yǎng)、科學研究、社會服務(wù)、文化傳承創(chuàng)新對辦學定位的支撐度；（4）激勵機制與制度建設(shè)對辦學定位的支撐度等。,四、審核評估工作實施方案,重點內(nèi)容（5個度）高校辦學定位與社會需求的符合度 高校人才培養(yǎng)、科學研究、社會服務(wù)、文化傳承創(chuàng)新對辦學定位的支撐度 高校人才培養(yǎng)目標、方案、教學運行、質(zhì)量及質(zhì)量監(jiān)控之間的吻合度高校師資隊伍、教學儀器設(shè)備、實踐教學基地、圖書資料等教學資源對教學水平的保障度

35、 學生、社會、用人單位、政府對教學質(zhì)量的滿意度,,高校人才培養(yǎng)目標、方案、教學運行、質(zhì)量及質(zhì)量監(jiān)控之間的吻合度,考察各高校是否堅持以全面提高教育教學質(zhì)量為目標，加強教學質(zhì)量保障體系的建設(shè)與完善，教學過程各環(huán)節(jié)是否進行系統(tǒng)有效的質(zhì)量管理，人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)與學校辦學定位是否相吻合。其重點審核內(nèi)容包括：（1）專業(yè)培養(yǎng)目標與學校人才培養(yǎng)目標的關(guān)系；（2）人才培養(yǎng)方案等與專業(yè)培養(yǎng)目標、學校人才培養(yǎng)目標的關(guān)系；（3）課程開發(fā)、建設(shè)、使用等

36、與學校人才培養(yǎng)目標的關(guān)系；（4）質(zhì)量工程建設(shè)與學校人才培養(yǎng)目標的關(guān)系等。,四、審核評估工作實施方案,重點內(nèi)容（5個度）高校辦學定位與社會需求的符合度 高校人才培養(yǎng)、科學研究、社會服務(wù)、文化傳承創(chuàng)新對辦學定位的支撐度 高校人才培養(yǎng)目標、方案、教學運行、質(zhì)量及質(zhì)量監(jiān)控之間的吻合度高校師資隊伍、教學儀器設(shè)備、實踐教學基地、圖書資料等教學資源對教學水平的保障度 學生、社會、用人單位、政府對教學質(zhì)量的滿意度,,高校師資隊伍、教學儀器設(shè)

37、備、實踐教學基地、圖書資料等教學資源對教學水平的保障度,考察各高校是否堅持以校內(nèi)外教學資源的合理配置和有效使用為保障，加強教師隊伍建設(shè)和教學資源的持續(xù)投入，改善教學條件，保障教學水平穩(wěn)步提高。其重點審核內(nèi)容包括：（1）教學隊伍情況；（2）教學設(shè)備情況；（3）教學投入情況；（4）教學基地情況等。,四、審核評估工作實施方案,重點內(nèi)容（5個度）高校辦學定位與社會需求的符合度 高校人才培養(yǎng)、科學研究、社會服務(wù)、文化傳承創(chuàng)新對辦學定位

38、的支撐度 高校人才培養(yǎng)目標、方案、教學運行、質(zhì)量及質(zhì)量監(jiān)控之間的吻合度高校師資隊伍、教學儀器設(shè)備、實踐教學基地、圖書資料等教學資源對教學水平的保障度 學生、社會、用人單位、政府對教學質(zhì)量的滿意度,,學生、社會、用人單位、政府對教學質(zhì)量的滿意度,考察各高校社會聲譽及其社會影響，在校學生及畢業(yè)生對學校教學工作認可度是否較高，社會、用人單位、政府對畢業(yè)生是否滿意。其重點審核內(nèi)容包括：（1）近三年學生評教情況；（2）社會對學校的評價；

39、（3）用人單位對學校的評價；（4）政府對學校的評價等。,四、審核評估工作實施方案,意義與目的指導思想與原則 重點內(nèi)容評估程序評估結(jié)論及其使用,,四、審核評估工作實施方案,評估程序 校內(nèi)自評 專家進?？疾?形成審核報告,,校內(nèi)自評,各普通本科院校根據(jù)教育行政部門的統(tǒng)一部署，有計劃地開展自評工作。各高校需在準確理解本科教學審核評估相關(guān)文件精神、掌握實質(zhì)內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，編寫各高等學校本科教學審核評估校內(nèi)自評指南，認真總結(jié)教育

40、教學改革與發(fā)展的思路、成果、經(jīng)驗和特色，對學校質(zhì)量保障體系進行全面自檢和完善，形成校內(nèi)自評報告和教學基本狀態(tài)數(shù)據(jù)分析報告。 各高校自評工作結(jié)束后，需向教育行政部門提出要求接受專家進?？疾斓纳暾垐蟾妫瑫r報送校內(nèi)自評報告和教學基本狀態(tài)數(shù)據(jù)分析報告。,四、審核評估工作實施方案,評估程序 校內(nèi)自評 專家進?？疾?形成審核報告,,專家進?？疾?教育行政部門在接到高校提出的要求接受專家進?？疾斓纳暾垐蟾婧螅柙?/p>

41、六個月內(nèi)組建專家組赴學校進行現(xiàn)場考察評估。專家組根據(jù)評估方案，在審核學校自評報告和教學基本狀態(tài)數(shù)據(jù)分析報告的基礎(chǔ)上，通過深入訪談、聽課、查閱材料、召開座談會、現(xiàn)場考察等形式，全面了解學校教學工作總體情況，重點考察學校辦學條件、本科教學質(zhì)量與辦學定位、人才培養(yǎng)目標的符合程度，學校內(nèi)部質(zhì)量保障體系建設(shè)及運行狀況，學校深化本科教學改革的措施及成效。,四、審核評估工作實施方案,評估程序 校內(nèi)自評 專家進校考察 形成審核報告,,形成審核報

42、告,專家組進校考察結(jié)束后，形成寫實性的專家組考察評估報告，提交評估專家委員會審議。專家組考察評估報告重在分析學校辦學定位、特色培育、質(zhì)量保障體系等方面取得的成績、工作經(jīng)驗和存在的問題，提出改進建議。 評估專家委員會召開會議審議專家組考察評估報告，向教育行政部門提出審核評估報告，由教育行政部門審定后予以公布。,四、審核評估工作實施方案,意義與目的指導思想與原則 重點內(nèi)容評估程序評估結(jié)論及其使用,,四、審核評估工作實

43、施方案,評估結(jié)論及其使用 評估結(jié)論 結(jié)論使用,,評估結(jié)論,審核評估結(jié)論不分等級，主要分析評估院校在辦學中存在的主要問題，提出整改建議。,結(jié)論使用,評估院校在收到教育行政部門公布的審核評估報告后，需根據(jù)審核評估報告中提出的相關(guān)問題及改進建議，在一個月內(nèi)制定本校整改方案，報教育行政部門備案。 教育行政部門對評估院校的整改工作進行指導和檢查。評估院校整改期限為一年，整改結(jié)束后，需向教育行政部門提交整改報告，教育行政部門將