1、作文教學(xué) 的“頂層”設(shè)計(jì)上海育才中學(xué) 李強(qiáng) gaoyi82016@163.com,測(cè)一測(cè)你的智商？,結(jié)果：你的右腦要說(shuō)出顏色，但你的左腦要讀出這個(gè)詞語(yǔ) 證明：大腦的“某些區(qū)域”并沒(méi)有被開(kāi)發(fā),證明：大腦某些區(qū)域并沒(méi)有被開(kāi)發(fā) 問(wèn)題：我們大腦的“寫(xiě)作區(qū)域”是否已經(jīng)開(kāi)發(fā)？,《高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》 學(xué)會(huì)多角度地觀察生活，豐富生活經(jīng)歷和情感體驗(yàn)，對(duì)自然、社會(huì)和人生有自己的感受和思考。 能考慮不同的

2、目的要求，以負(fù)責(zé)的態(tài)度陳述自己的看法，表達(dá)真情實(shí)感，培育科學(xué)理性精神。 力求有個(gè)性、有創(chuàng)意的表達(dá)，根據(jù)個(gè)人特長(zhǎng)和興趣自主寫(xiě)作。在生活和學(xué)習(xí)中多方面地積累素材，多想多寫(xiě)，做到有感而發(fā)。,究其主要原因：我國(guó)寫(xiě)作課程觀念比較落后，有效寫(xiě)作知識(shí)陳舊匱乏。我國(guó)現(xiàn)行的語(yǔ)文課程，幾乎沒(méi)有像樣的寫(xiě)作教學(xué)內(nèi)容。我國(guó)語(yǔ)文教師的寫(xiě)作教學(xué)知識(shí)和技能嚴(yán)重缺失，大多數(shù)教師上作文課，除了布置寫(xiě)作任務(wù)，提寫(xiě)作要求，簡(jiǎn)單批閱之外，幾乎處于“不作為”狀態(tài)。,

3、《美國(guó)的寫(xiě)作策略教學(xué)及其啟示》（華東師范大學(xué)課程與教學(xué)研究所2007級(jí)博士生）,“寫(xiě)作策略教學(xué)”： “寫(xiě)作策略教學(xué)”不同于“寫(xiě)作方法”，它是介乎寫(xiě)作理論和具體寫(xiě)作方法之間的一種內(nèi)容形態(tài)。,1.寫(xiě)作可教嗎？（寫(xiě)作當(dāng)然是可教的，而且有的還極其有效）2.寫(xiě)作是什么？（主要是一種技能訓(xùn)練，一種應(yīng)付各種具體寫(xiě)作任務(wù)的心智活動(dòng)，以及進(jìn)行這些技能和心智活動(dòng)訓(xùn)練的具體的言語(yǔ)交際的策略、方法和實(shí)踐）,討論和思考,3.寫(xiě)作教學(xué)研究的中心是

4、什么？（“內(nèi)容空洞”、“不會(huì)寫(xiě)”）〔國(guó)外寫(xiě)作研究表明：?jiǎn)渭兊亩鄬?xiě)并不能顯著地提高學(xué)生的寫(xiě)作能力；多讀比簡(jiǎn)單地多寫(xiě)更能有效地提高寫(xiě)作成績(jī)；教師的批改效果極其有限〕 4.寫(xiě)作教學(xué)教什么？（教“寫(xiě)作策略”）5.寫(xiě)作策略如何教？（關(guān)于單一寫(xiě)作策略的教學(xué)——關(guān)于寫(xiě)作課程教學(xué)設(shè)計(jì)的一般流程——針對(duì)不同內(nèi)容的教學(xué)方法和原則）,美國(guó)教育的聰明就在于： 先讓孩子去感悟，去思考，然后得到知識(shí)，這個(gè)時(shí)候知識(shí)就變成了智慧；由于開(kāi)始的

5、時(shí)候，知識(shí)都特別簡(jiǎn)單，比較容易得到感悟，知識(shí)也就容易變成智慧。智慧其實(shí)就是我們常說(shuō)的創(chuàng)造力。學(xué)習(xí)有三個(gè)階段：感性認(rèn)識(shí)——感悟——知識(shí)，知識(shí)是學(xué)習(xí)的最高階段。,多朗讀比簡(jiǎn)單地多寫(xiě)更有效；多構(gòu)思比單純地多寫(xiě)更有效。,,閱讀與寫(xiě)作：學(xué)會(huì)讀寫(xiě)結(jié)合（閱讀教學(xué)中要有作文要素）觀察與寫(xiě)作：學(xué)會(huì)看寫(xiě)聯(lián)系（日常生活中要有作文理念）模仿與寫(xiě)作：學(xué)會(huì)鑒賞假借（閱讀朗讀中要有作文積累）,教學(xué)策略,生活感悟課文閱讀（專題討論1、2）名篇閱讀

6、 佳作朗讀微型講座,頂層設(shè)計(jì)：五個(gè)環(huán)節(jié),生活感悟,課文閱讀,名篇閱讀,佳作朗讀,作 文,微型講座,學(xué)生感受,教師感受,案例熊貓的衛(wèi)生 世博會(huì)的試運(yùn)行傳統(tǒng)民俗節(jié)日——吃？生日蛋糕對(duì)雪花的驚訝地鐵站的景觀,策略一：生活感悟,策略一：生活感悟,觀察（看）→聯(lián)想（思）→感受、啟迪（悟）,諫太宗十思疏石鐘山記項(xiàng)鏈哦，香雪種樹(shù)郭橐駝傳林黛玉進(jìn)賈府琵琶行香菱學(xué)詩(shī),策略二：課文閱讀,

7、尋聲暗問(wèn)彈者誰(shuí)，琵琶聲停欲語(yǔ)遲。 移船相近邀相見(jiàn)，添酒回?zé)糁亻_(kāi)宴。 千呼萬(wàn)喚始出來(lái)，猶抱琵琶半遮面。 同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)！ 予出官二年，恬然自安，是夕始覺(jué)有遷謫意。,白居易《琵琶行》,與“課文閱讀”相似，“名篇閱讀”為我們提供了更多的經(jīng)典的精彩的“范例”，它們同樣是我們學(xué)習(xí)作文的“通道”。,策略三：名篇閱讀（樣本建構(gòu)）,中外名篇賞讀〔目錄〕,,直接用學(xué)生的作文為學(xué)習(xí)的范本，學(xué)習(xí)身邊同學(xué)的文章更有一種近距離

8、感和親切感。我在每一次作文指導(dǎo)前或后，都會(huì)安排“佳作再現(xiàn)”。選擇“佳作”，我以本班或本年級(jí)同學(xué)為主，兼及本校其他學(xué)生的優(yōu)秀作品。,策略四：佳作朗讀（樣本建構(gòu)）,作文天天朗讀15篇（1） 你的作文被贊賞過(guò)嗎,朗讀附錄,三年朗讀目錄,附錄2,[微講座系列] （高一年級(jí)）我敬仰的名人（案例） [微講座系列] （高二年級(jí)）我喜歡的名著或名文（案例）,策略五：微型講座（語(yǔ)文活動(dòng)）,【題1】●閱讀下面的材料，任選一個(gè)角度，寫(xiě)一篇8

9、00字左右的文章，自擬題目，文體不限。 有人說(shuō)，“改變不了環(huán)境，就適應(yīng)它?！?有人說(shuō)，“即使改變不了環(huán)境，也不要被環(huán)境改變了自己?！薄?,詩(shī)一樣的江南 我有要說(shuō)的要有“前瞻意識(shí)”我是足球迷 愛(ài)上“不完美”蔡晶磊作文專輯 媒體報(bào)道,作文賞析、交流,做一個(gè)有理想的現(xiàn)實(shí)主義者 上海育才中學(xué) 李強(qiáng)