1、1“地形地形”錯(cuò)誤辨析與試題研究錯(cuò)誤辨析與試題研究一、師生糾錯(cuò)一、師生糾錯(cuò)1核心概念理解核心概念理解地形、地貌與地勢(shì)地形、地貌與地勢(shì)（1）地形是指地勢(shì)高低起伏的變化，即地表的形態(tài)。一般從高低起伏、開(kāi)闊閉塞、地貌組合等因素綜合起來(lái)進(jìn)行分類。常見(jiàn)陸地地形有五種，每種地形都有自己的海拔范圍，如平原在200米以下，而高原多在1000米以上。（2）地貌指地表起伏的形態(tài)，側(cè)重于從成因上來(lái)劃分種類。主要有流水地貌、風(fēng)力地貌、冰川地貌、海岸地貌等大類。

2、每大類還可以細(xì)分，如流水地貌包括侵蝕地貌、沉積地貌（注意沒(méi)有搬運(yùn)地貌）。每種地貌都有其特定的地表特征、演變規(guī)律。（3）地勢(shì)是地表形態(tài)高低起伏、險(xiǎn)峻的總體態(tài)勢(shì)，包括地表形態(tài)的海拔、相對(duì)高差及坡度的陡緩等。丹霞地貌與雅丹地貌霞地貌與雅丹地貌從成因看，二者都是外力侵蝕地貌；從名稱看，一字之差，極易混淆。但是二者形成的背景不同：丹霞地貌分布在濕潤(rùn)地區(qū)，屬流水侵蝕地貌。其形成過(guò)程是：沉積的紅色砂礫巖、屑巖隨地殼抬升后，被流水切割侵蝕，山坡崩塌后退

3、，保留下來(lái)的紅色巖層山塊形成了丹霞地貌。而雅丹地貌分布在干旱地區(qū)，屬風(fēng)力侵蝕地貌。其形成過(guò)程是：早期沙漠里的基巖平臺(tái)高地，基巖內(nèi)有節(jié)理或裂隙發(fā)育，晝夜溫差和偶爾的暴雨促進(jìn)了風(fēng)化。由于風(fēng)的長(zhǎng)期磨蝕作用，上部松散的巖層垮塌而成陡壁，形成雅丹地貌。地質(zhì)構(gòu)造與構(gòu)造地貌地質(zhì)構(gòu)造與構(gòu)造地貌地殼變動(dòng)引起巖層傾斜、彎曲、斷裂、錯(cuò)開(kāi)，叫地質(zhì)構(gòu)造。由此形成的地貌叫構(gòu)造地貌。地質(zhì)構(gòu)造是地殼運(yùn)動(dòng)的痕跡在地層中的保留，構(gòu)造地貌是巖層運(yùn)動(dòng)后的地表形態(tài)。如巖層彎曲后

4、形成褶皺構(gòu)造，構(gòu)造地貌上表現(xiàn)為褶皺山；巖層斷開(kāi)并錯(cuò)位形成的地質(zhì)構(gòu)造叫斷層，地表上的構(gòu)造地貌常為溝谷、洼地。3（1）基礎(chǔ)不牢，地動(dòng)山搖。課改區(qū)直接考查初中地理知識(shí)的試題很少，但初中是高中的基礎(chǔ)。地圖、各大洲地形、地勢(shì)及地質(zhì)成因，主要國(guó)家地形概況等知識(shí)是掌握本部分內(nèi)容的基礎(chǔ)。（2）概念不清，答題犯暈。本專題中的專業(yè)地理名詞較多，但因高考一般不直接考查概念，導(dǎo)致平時(shí)教學(xué)中教師重視不夠，概念容易混淆，理解有偏差，經(jīng)常答非所問(wèn)。如地形與地貌、地形

5、與地勢(shì)的區(qū)別等。（3）轉(zhuǎn)換不熟悉，圖物兩張皮。等高線圖是本專題部分的重要內(nèi)容，也是各地高考的重點(diǎn)，但平時(shí)教學(xué)時(shí)沒(méi)有訓(xùn)練學(xué)生將等高線圖與實(shí)際地形、地物熟練地進(jìn)行轉(zhuǎn)化。二、專題講解二、專題講解1高考分析高考分析高考對(duì)地形部分的考查范高考對(duì)地形部分的考查范圍較廣，各地試卷均涉及到，所占分值也較大，命題的方向圍較廣，各地試卷均涉及到，所占分值也較大，命題的方向主要有：主要有：（1）以地形、地貌的景觀圖片為情景材料，考查地形分布、地貌種類、地貌形

6、成原因、地質(zhì)循環(huán)、地球圈層構(gòu)造等內(nèi)容。（2）通過(guò)等高線圖判讀地貌類型、小區(qū)域氣候特點(diǎn)、農(nóng)業(yè)布局、工程建設(shè)、景點(diǎn)情況、陡崖高度等。此類問(wèn)題要結(jié)合地圖和其它地理的相關(guān)知識(shí)才能很好解（3）以經(jīng)緯網(wǎng)圖或區(qū)域輪廓圖為背景，隱含考查區(qū)域內(nèi)的地形分布，以此為背景，進(jìn)而考查其它地理知識(shí)。如地形對(duì)氣候、河流、交通、旅游等的影響，包括水能開(kāi)發(fā)、流域整治、可持續(xù)發(fā)展等。（4）以某一地質(zhì)災(zāi)害為背景，考查地質(zhì)作用、災(zāi)害的形成原因、造成的危害及災(zāi)害防治。如日本福島