1、全國第十二屆小學數(shù)學改革觀摩課評課全國第十二屆小學數(shù)學改革觀摩課評課三年級數(shù)學組三年級數(shù)學組我很榮幸在我們組長的推薦下代表我們?nèi)昙壗M站在這里，首先做個自我介紹，我叫王亞。大家從外表看我應該是一位有經(jīng)驗的老教師，其實不然，對于數(shù)學教學我就是一個三年級的學生，因為我從英語轉(zhuǎn)崗過來教數(shù)學才三年。因此在此次經(jīng)驗交流會上，我不是一位教師我是一個渴求知識的學生在學數(shù)學知識，在求教學方法。在經(jīng)驗交流會上的四位老師的獻課精彩絕倫，用他們各自不同風格的

2、演繹把數(shù)學改革的春風吹進我們每個人的心里?，F(xiàn)在的數(shù)學教學已不同于以前，它是兒童數(shù)學，是科學數(shù)學，要動手實踐，敢于探究，要培養(yǎng)孩子們的數(shù)學思維能力。縱觀四位老師課的體系，都有一個共同的特點就是：提出問題——大膽猜想——探究推理——解決問題——得出結論。按照這樣的體系上課思路清晰，也能很好培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力，我一定好好的借鑒。四位老師的課除了這一共同特點外，亮點是五彩繽紛。下面我就代表我們?nèi)昙壗M數(shù)學老師，談談學習這四節(jié)課后的感悟。（在

3、這里，我都不敢用評課兩個字）《三角形三邊的關系三角形三邊的關系》首先來看何沛鑫老師的《三角形三邊的關系》這節(jié)課，本來是四年級下冊的內(nèi)容，用的是四年級上的學生，本身就是一種挑戰(zhàn)，他挑戰(zhàn)成功了！何老師深度挖掘教材內(nèi)涵，創(chuàng)造性地使用教材，精心設計教學過程，巧妙地選用學習素材，真正凸顯從教師的教向?qū)W生的學的轉(zhuǎn)變，使學生的在自主、合作、探究的學習氛圍中獲得全面發(fā)展。本節(jié)課主要體現(xiàn)以下幾個教學特色：一、學具的選用獨具匠心，起到事半功倍的作用。一、學

4、具的選用獨具匠心，起到事半功倍的作用。何老師故意把幾個小組的兩根小棒準備的一樣長，搭建起一個非常巧妙的研究平臺。這樣，不同的小組可以得到不同的“拼擺”結果，選擇不同小組學生的不同作品，粘貼在黑板上。一目了然，讓事實勝于雄辯，看來利用三根小棒圍三角形，有些能順利圍成三角形，有些卻不能，為什么會這樣呢？這節(jié)課我們就來研究這個問題。這樣設計的巧妙之處，極大地調(diào)動了學生的學習興趣。何老師在教學設計過程中充分關注到學具的使用效率，即把學具用足、用

5、透、用深厚！二、自主學習二、自主學習成為學生學習的主旋律成為學生學習的主旋律現(xiàn)代教育心理學指出：“學生的學習過程不僅僅是一個接受知識的過程，更重要的是一個發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的過程”。事實上學習的過程往往比學習的結果更重要。這也正好驗證了著名教育家蒙臺梭利的教育名言：“我聽過了我就忘了；我看見了我就性上來判斷，很多孩子會認為對于身高2.26米的姚明來說，跨個3米應該可能性很大，應該沒問題。但是學過這節(jié)知識的孩子，就可以從數(shù)學理性

6、的角度來思考，兩根腿長各位1.31米，就算你練過舞蹈即使能做到“橫叉”或“豎叉”完全劈開，1.311.31才2.62米，如何如此也達不到3米的，因此這是個根本不可能完成的任務，這是個既好玩，又頗具思考的價值的好題?！渡c毫升的認識》評課接下來我們來看楊霞老師的《毫升和升的認識》這節(jié)課，黃貴陽老師評價的“科學數(shù)學”，我想就是說的這節(jié)課吧。這節(jié)課的亮點特別多:一、直觀體驗，感受知識一、直觀體驗，感受知識升與毫升對學生來說是一個比較抽象的概念

7、，但楊老師讓孩子們在實驗過程中感受毫升，認識毫升，一下讓抽象的概念具體化起來。接著讓每個孩子取1毫升的水，滴在手心中，讓學生感知1毫升的水是二十滴左右。然后安排了學生估算活動，一瓶養(yǎng)樂多少毫升，平時喝水的紙杯能裝多少毫升水，并驗證。當學生感受到需要有比毫升更大的容量單位時，“升”自然而然孕育而生了。最后，用4個250毫升的一次性水杯，裝滿1升的容器，通過實驗，讓學生感知升和毫升的進率。教學重點的解決、難點的突破都用一個一個的小實驗解決，

8、非常直觀，效果很好。二、大量教具、學具，幫助學生建立毫升和升的概念。二、大量教具、學具，幫助學生建立毫升和升的概念。每個小組一個實驗箱，箱子里有大小不同的量筒，有水幫助認識毫升和升。老師還帶了大家熟悉的養(yǎng)樂多，紙杯，油等等讓大家從熟知的東西中去感受升和毫升。三、緊密聯(lián)系生活實際，大大提高孩子們學習興趣三、緊密聯(lián)系生活實際，大大提高孩子們學習興趣《課程標準》中強調(diào)數(shù)學學習要貼近兒童的現(xiàn)實生活。楊老師認真分析教材，挖掘教材，從學生熟悉的生活