1、[初中數(shù)學論文]學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)之我見隨著數(shù)學新課程改革的深入開展，在實際教學過程中對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)已引起數(shù)學教師的高度重視。創(chuàng)新能力在數(shù)學教學中主要表現(xiàn)為對已解決問題尋求新的解法“學起于思，思緣于疑”，學生探索知識的思維過程總是從問題開始，又在解決問題中得到發(fā)展和創(chuàng)新。教學過程中學生在教師創(chuàng)設(shè)的情境下，自己動手操作、動腦思考、動口表達，探索未知領(lǐng)域?qū)で罂陀^真理，成為發(fā)現(xiàn)者，要讓學生自始至終地參與這一探索過程，發(fā)展學生創(chuàng)新能力。下面

2、我就談?wù)勗诰唧w的教學過程中對學生如何進行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)的做法和體會。一數(shù)學教師自身要具有創(chuàng)新意識數(shù)學教師自身要具有創(chuàng)新意識教育本身就是一個創(chuàng)新的過程，教師必須具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，這是數(shù)學教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的一個重要因素。因為學生數(shù)學知識的獲得和能力的形成，教師的主導(dǎo)作用不可忽視，教師本身所具備的創(chuàng)新精神會極大地鼓舞學生的創(chuàng)新熱情。改變以知識傳授為中心的教學思路，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力為目標，從教學思想到教學方法上，轉(zhuǎn)變觀

3、念，確立創(chuàng)新性教學原則。1.更新教育觀念，改變對創(chuàng)新認識上的差異。說到創(chuàng)新，往往想到的是脫離課本的活動，如小發(fā)明、小制作等等，或者利用問題，讓學生隨意去想去說，說得新奇，便是創(chuàng)新，走向另一極端。其實，每一個合乎情理的新發(fā)現(xiàn)，別出心裁的觀察角度等都是創(chuàng)新。學生也可以創(chuàng)新，也必須有創(chuàng)新的能力。教師要給學生提供自主探索的機會，讓學生在討論的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。2.教師應(yīng)具備全新的科研觀。創(chuàng)新教育要求教師具有較強的教育科研能力，隨機應(yīng)變能

4、力，這是由創(chuàng)新教育本身充滿了創(chuàng)造性這一根本特征決定的。創(chuàng)新教育的對象具有主體性，教師勞動對象主要是正在成長中的一代新人，其教育目的是將尚未成熟的人培養(yǎng)成具有強烈主觀能動性的創(chuàng)造人才，教學不等于單純的教書，這里既有知識轉(zhuǎn)換的藝術(shù)問題，又有培養(yǎng)不同個性學生的問題。3.樹立新型的師生觀，創(chuàng)設(shè)寬松氛圍，競爭合作的班風，營建和諧氛圍，激使學生思維更具流暢性和敏捷性，發(fā)表出具有個性的見解。在課堂教學過程中，教師在每堂課里都要進行各種總結(jié)，也必須有意

5、識地讓學生總結(jié)，要將總結(jié)的機會盡可能地放給學生，每次總結(jié)，都應(yīng)挑選多位學生發(fā)言，要求他們說出自己的獨特理解，不要眾口一詞，隨聲附和。總結(jié)完后，讓學生提出自己發(fā)現(xiàn)的更深層次的問題，進一步延伸，拓展思維，然后教師歸納綜合。二培養(yǎng)和發(fā)展創(chuàng)新能力的關(guān)鍵是學生的創(chuàng)新興趣培養(yǎng)和發(fā)展創(chuàng)新能力的關(guān)鍵是學生的創(chuàng)新興趣教育學家烏申斯基說：“沒有絲毫興趣的強制學習，將會扼殺學生探求真理的欲望”。興趣是最好的老師，興趣是學習的重要動力，興趣也是創(chuàng)新的重要動力。

6、創(chuàng)新的過程需要興趣來維持。1。利用“學生渴求他們未知的力所能及的問題”心理，合理滿足學生好勝的心理，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新興趣。興趣產(chǎn)生于思維，而思維又需要一定的知識基礎(chǔ)。在教學中出示恰如其分的問題，讓學生“跳一跳，就摘到桃子”，問題高低適度，問題是學生想知道的，這樣問題會吸引學生，可以激發(fā)學生的認知矛盾，引起認知沖突，引發(fā)強烈的興趣和求知欲，學生因興趣而學，而思維，并提出新質(zhì)疑，自覺的去解決，去創(chuàng)新。如：在上《列方程解應(yīng)用題》這一節(jié)課中，圍繞

7、了一個“今天我當家”這樣一個小主題，根據(jù)當家必須買菜、做飯，打掃衛(wèi)生等具體事情，結(jié)合錢、時間、如何安排等具體情況，設(shè)計了一系列的數(shù)學方程應(yīng)用題，如要如何統(tǒng)籌安排買菜做飯的時間、買菜的時間用同樣的錢可以買哪些不同的菜……這種把教材中缺少生活氣息的題材改編成了學生感興趣、活生生的題目的例子，使學生積極主動地投入學習生活中，讓學生發(fā)現(xiàn)數(shù)學就在自己身邊，從而提高學生用數(shù)學思想來看待實際問題的能力。2。利用開放題教學，培養(yǎng)學生興趣，培養(yǎng)思維的獨創(chuàng)