1、美齡老師美齡老師有次舉辦親子心理沙龍，我坐在一群孩子中間，問他們有什么煩心事。“我的壓力好大?。　币粋€8歲的孩子脫口而出?！拔椰F(xiàn)在壓力很大，感覺活著沒什么意思……”這句話出自一個三年級小學生之口?！拔液ε伦约嚎疾簧现攸c初中，我不知道該如何面對？”一個小學六年級的孩子接著說?！?其他孩子也爭先恐后的述說各種與學習相關的壓力。想想當今的孩子，不到1歲開始識字，剛會說話就背唐詩、學外語、學算術，兩三歲開始學樂器四五歲開始學小學課程……這是絕

2、大部分當今孩童正在經(jīng)歷的生活軌跡。父母總是擔心孩子輸在起跑線上，以為輸在起跑線上了，孩子的這一生就完蛋了，拼命的在孩子還沒有能力起跑的時候就開始自己先焦慮緊張了，當孩子稍微有些能力，更是拼命的給孩子填充。這真的更有利于孩子的成長嗎？在教育心理學中，有一個非常著名的試驗，是由一位叫格賽爾的美國心理學家完成的。這個試驗叫做“雙生子爬梯試驗”，研究的是雙生子（即雙胞胎）在不同的時間學習爬樓梯的過程和結(jié)果。格賽爾選擇了一對雙胞胎，他們的身高、體

3、重、健康狀況都一樣。讓哥哥在出生后的第48周開始學習爬樓梯，48周的小孩剛剛學會站立，或者僅會搖搖晃晃勉勉強強地走，格賽爾每天訓練這個孩子15分鐘，中間經(jīng)歷了許多的跌倒、哭鬧、爬起的過程，終于，這個孩子艱苦訓練了6周后，也就是到了孩子54周的時候，他終于能夠自己獨立爬樓梯了。雙胞胎中的弟弟，基礎情況跟哥哥完全一樣，不過格賽爾讓他在52周的時候才開始練習爬樓梯，這時的孩子基本走路姿勢已經(jīng)比較穩(wěn)定了，腿部肌肉的力量也比哥哥剛開始練的時候更加

4、有力，并且他每天看著哥哥訓練，自己也一直躍躍欲試。結(jié)果，同樣的訓練強度和內(nèi)容，他只用了兩周就能獨立地爬樓梯了，并且還總想跟哥哥比個高低。一個是從48周開始，練了6周，到了54周學會了爬樓梯；另一個是從52周開始，練了2周，也是在54周時學會了。后學的盡管用時短，但效果不差，而且具有更強的繼續(xù)學習意愿。格賽爾原來認為這只是個偶然現(xiàn)象。于是他就換了另一對雙生子，結(jié)果類似，又換了一對，仍然如此。如此反復地做了上百個對比試驗，最終得出的結(jié)果是相

5、同的，即孩子在52周左右，學習爬樓梯的效果最佳，能夠用最短的時間達成最佳的訓練效果。此后的幾年，格賽爾又對其他年齡段的孩子在其他學習領域進行試驗，比如，識字、穿衣、使用刀叉，甚至將試驗領域擴展到成人的學習過程，都得出了相類似的結(jié)論，即任何一項訓練或教育內(nèi)容針對某個特定的受訓對象，都存在一個“最佳教育期”！實際上沒有必要過度早教，尤其是一些小學課程更不能早教，不然不能與同齡孩子一起成長，會孤獨、不合群。見過許多過早認字讀書學英語的孩子，大

6、概在小學三四年紀時就會被后來的孩子趕上，而且往后任怎么努力也無法彌補，白白浪費孩子歡樂的童年。因為支配兒童心理發(fā)展的因素有兩個：一個是成熟，另一個是學習。在兩者之中，成熟更重要。其二，把孩子所有的精力都放在學習文化知識上，也會影響到孩子其他方面的發(fā)展，而且如果錯過了其他方面的最佳發(fā)展期，到長大成年的時候再想彌補就難了。例如：一個人的膽識是需要從小培養(yǎng)的，如果一個男孩自小比較膽小、害怕與人交往，如果父母一直對此進行忽略，不進行及時調(diào)整，有

7、很大的可能性這個男孩長大后會變得諾諾弱弱。其三，人生是一個相對漫長的過程，人與人之間的競爭不是百米短跑競賽，而是相對漫長的馬拉松比賽。最終的結(jié)果，不取決于起跑如何，關鍵是在這個過程中的感受性。因為這個過程的感受性，決定著他們能否堅持下去。如果一個人在這個過程中的感受全是痛苦，他很可能會中途放棄；但如果一個人在這個過程中感受到的是快樂，無論多么漫長，他都會快樂的奔跑下去。因為此時奔跑是一種享受，沒有人不喜歡享受的感覺，就算此時有挫折發(fā)生，

8、但因為同時有享受相伴，也不會就此停止不前。當今有多少孩子，自小就被一味的“填鴨”，雖然學習成績很好，但在學習成長過程中，感受不到快樂，而最后轉(zhuǎn)化為厭學網(wǎng)癮，或者在學習過程中很脆弱，一遇到挫折就退縮不前了。你是希望孩子贏在起點還是贏在終點呢？最后，也是最關鍵的，人與人之間的競爭并不是單純的學習競爭，而是各種綜合素質(zhì)的競爭。最主要是給孩子好的學習習慣和獨立思考問題的能力，健全的心理素質(zhì)，尤其是給孩子無限的愛，還有對弱者的同情心，尊老愛幼的優(yōu)