1、小學數學課堂思維訓練課題研究方案小學數學課堂思維訓練課題研究方案一、課題研究的背景一、課題研究的背景小學數學教學是提高學生素質的重要途徑之一，學生素質的提高不僅在于知識的積累，更重要的是在于獲取知識過程中學生數學素質的培養(yǎng)。數學素質其核心就是數學思維能力，它對學生掌握數學知識、認識世界、表達思想有極其重要的意義。只有加強數學思維能力的訓練，才能掌握數學知識、培養(yǎng)能力、提高課堂教學效率。二、所要解決的主要問題二、所要解決的主要問題１、抓思

2、維訓練的基礎。在教學過程中，教師應幫助學生建立清晰的概念，理解掌握概念的內涵和外延。２、抓思維訓練的要點和關鍵。在教學時，教師要指導學生抓住概念的要點和關鍵性的字詞，并用紅筆加上著重符號，以強化注意。３、抓思維訓練的實例和反例。對學生不容易弄清的那些內容，教師要先指導學生分析一些有代表性的實例和反例，再讓學生一起歸納總結出正確的規(guī)律。４、抓思維訓練實例的區(qū)別和聯系。在教學中，教師要及時指導學生對一些相關概念進行對比、歸類，揭示概念之間的

3、內在聯系，找出本質區(qū)別，使概念系統(tǒng)化、規(guī)律化。三、課題研究的實踐意義和理論價值三、課題研究的實踐意義和理論價值傳統(tǒng)教學僅僅把數學教學看成是“傳授知識”或“落實雙基”，課堂教學的預期效果只是使學生聽得懂、能接受。因此，與之相應的教法就是不厭其煩地反復講解，把知識嚼爛了一口一口地“喂”給學生，或是讓學生模仿例題反復練習，這樣就把數學思維能力的培養(yǎng)排斥在數學知識的教學之外，或者即使認識到要重視數學思維能力的培養(yǎng)，但不知道應有機結合數學知識來進

4、行。事實上，學生數學思維能力的培養(yǎng)與數學知識教學是同步進行的，數學知識是數學思維活動的產物。在教學的每一步，不估計學生數學思維活動的水平、思維的發(fā)展、概念的形成和掌握的質量，就不能進行有效地教學。在數學教學改革中，應該把數學概念的教學和數學思維活動的教學兩者有機地結合起來。因此教師應確立數學概念教學是數學思維活動教學的觀念提高培養(yǎng)學生數學思維能力的自覺性把數學思維能力的培養(yǎng)真正落到實處。四、課題的界定和研究依據、課題的界定和研究依據“小

5、學數學課堂思維訓練”，就是要突破舊的教學模式，構建新的小學數學課堂教學模式，以創(chuàng)新為核心，深入探索培養(yǎng)學生科學的思維方法、優(yōu)良的思維品質、較強的思維能力，促使思維能力的超常發(fā)揮；以人類文明的優(yōu)秀成果（人腦電腦網絡）為基礎，改變以現成書本知識為基礎的狀況；以學生主體和諧發(fā)展為目的，改變單純以分數為評價標準的狀況；以提高學生適應社會的能力為觀察視野，改變以在校表現為觀察視野的狀況。新課程理念表明，義務教育階段的數學課程，其基本出發(fā)點是促進學

6、生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展。數學能力是從事數學活動時所必需的各種能力的綜合，而數學思維能力是其核心。課堂教學是對學生進行思維訓練的主陣地，所以，要把思維訓練貫穿于數學教學的各個方面，在生活中、操作中、探究中學習數學，培養(yǎng)小學生的數學思維能力。五、研究目標、研究目標２、反饋舉例。在教學中，教師不僅要求學生能用自己的語言表述概念，而且還要求學生在表述概念的同時，舉例加以說明，促使學生認知水平向較高層次發(fā)展，幫助學生建立新的認知結構。３、推理判

7、斷。由于學生缺乏科學判斷經驗和綜合分析能力，在認識數學知識的過程中，容易被概念的非本質屬性所誘惑，造成認識上的偏差。因此，在教學過程中，教師要積極開展對比、辨析、推理、判斷等教學活動，讓學生在肯定或否定的思維訓練中，建立準確、清晰的數學概念。4、嘗試錯誤。所謂嘗試錯誤即學生從正面接觸知識建立概念后教師從概念的反面有針對性地創(chuàng)設一種錯誤的情景引導學生深入到這種特定的情景中，運用已有的知識和經驗去分析錯因嘗試矯正.5、變換敘述。學生認識某一

8、數學知識后變換概念的敘述形式可以讓學生從多側面、多角度地認識概念，同時能考查學生對概念的理解程度達到鞏固的目的。九、完成本課題研究任務的保證措施1、端正教育思想，加強理論學習認真組織實驗教師學習教育學、心理學和現代教育科學理論，學習報刊上有關文章，每位教師有一定數量的學習筆記，定期交流。用理論指導實驗，保證實驗的方向性和科學性。2、深入鉆研教材，合理確定訓練要點。要形成“教研組——備課組——實驗教師”的實驗網絡，組織教師“講五課”活動，

9、即備課、說課、講課、評課、寫課。3、加強課堂教學研究，及時改進教學方法。結合教材，根據學生實際，指導學生有目的、有程序地訓練。十、預期研究成果1、論文：研究過程中的階段性成果，以系列論文的形式參加市區(qū)教學論文評比，爭取在市級以上刊物發(fā)表。2、課例：舉行教學觀摩課，編印教學設計和案例。3、實驗報告：實驗結束時，提交《小學數學課堂思維訓練研究》5000字左右解題報告。4、教師培養(yǎng)：實驗教師總結實驗經驗，向市、省級推廣，推薦優(yōu)秀者參加省、市組