1、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性探究點滴看法小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性探究點滴看法課堂是教學(xué)工作的主陣地，如何有效地提高課堂教學(xué)效益是我們值得探索和思考的問題。在數(shù)學(xué)新課程理念下，改革課堂教學(xué)模式，增強教學(xué)有效性是改革的一個重要的目的，我擔(dān)任的是小學(xué)中段的數(shù)學(xué)教學(xué)工作，作了很多的思考和嘗試。我認(rèn)為應(yīng)該把握好以下幾點。一、注重創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。大家都知道：“興趣是最好的老師”。沒有學(xué)習(xí)的積極性和興趣，學(xué)生就會是被動的學(xué)習(xí)，在這種狀況下，學(xué)習(xí)

2、的效率很差。我覺得教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特征，心理特點和學(xué)生學(xué)習(xí)的實際情況，充分利用現(xiàn)代教育媒體資源、直觀教具，加強與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，注重創(chuàng)設(shè)情境，會極大地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在學(xué)校教導(dǎo)處組織的送村下鄉(xiāng)課堂教學(xué)展示活動中，在設(shè)計數(shù)學(xué)《可能性》教學(xué)內(nèi)容中，我以游戲設(shè)計為載體，設(shè)計了大量的猜一猜、抽簽等有趣的活動和游戲，就是要學(xué)生在大量觀察、猜測、試驗與交流的教學(xué)活動過程中，經(jīng)歷知識的形成過程。并在游戲中體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興

3、趣，建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，課堂教學(xué)效果好，深受同仁的好評。二、教學(xué)目標(biāo)的準(zhǔn)確做到全面化。教師應(yīng)下工夫、花力氣研究教材，認(rèn)真制定好教學(xué)目標(biāo)，在目標(biāo)的確定上做到準(zhǔn)確性和合理性。教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)中必須考慮的要素，它是教學(xué)的出發(fā)點，也是教學(xué)的歸宿。因此教師在設(shè)計教學(xué)方案時，首先在認(rèn)真分析學(xué)生的現(xiàn)狀況和客觀分析教材的基礎(chǔ)上，制定切實可行的具體的教學(xué)目標(biāo)。三、教學(xué)過程是否有效決定教學(xué)質(zhì)量成敗。課堂教學(xué)面對的對象是全體學(xué)生，課堂教學(xué)的核心是調(diào)動全體學(xué)生

4、主動參與到學(xué)習(xí)的全過程，使學(xué)生自主地學(xué)習(xí)、和諧地發(fā)展。因此，一堂好課是所有學(xué)生積極主動參與的過程。學(xué)生學(xué)習(xí)過程是否有效，則是課堂教學(xué)是否有效的關(guān)鍵。教學(xué)過程中的粗放或精細(xì)正是導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量差異的關(guān)鍵因素所在。1、教學(xué)準(zhǔn)備工作不充分、不完善，導(dǎo)致教學(xué)效率差。聽了不少的課，也看了不少的教學(xué)資料，不少的教師在教學(xué)準(zhǔn)備這一環(huán)節(jié)做得不到位，對學(xué)生和教材分析不足，致使教學(xué)任務(wù)不能很好的完成。拖堂的、重點和難點沒解決好的等等例子很多。2、課堂教學(xué)需精

5、細(xì)化而和諧。在新課程理念下，有些老師進(jìn)入一個誤區(qū)，認(rèn)為一堂好課就是看鬧不鬧熱，是否忠實教材。我認(rèn)為這樣也難以真正提高課堂教學(xué)質(zhì)量。四、加強合作、交流、探究，有效地注重學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了“動手實踐、自主探求與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！蔽覀円鶕?jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生運用不同的學(xué)習(xí)方式，實現(xiàn)有效學(xué)習(xí)。在數(shù)學(xué)新課改理念中，師生角色的轉(zhuǎn)變是相當(dāng)重要的。在課堂教學(xué)中，教師只是學(xué)生的組織者、指導(dǎo)者、促進(jìn)者；要保證

6、學(xué)生有充裕的活動時間與思維空間；給學(xué)生提問題及質(zhì)疑問難的時間與機會。要給學(xué)生合作、交流、探討的機會，使他們在復(fù)習(xí)中動手、動口、動腦、多實踐、多思考。引導(dǎo)學(xué)生自己檢查、自測、自評、查漏補缺、置疑解難，針對各自的學(xué)習(xí)缺陷，進(jìn)行溫習(xí)補救，使學(xué)生成為真正的學(xué)習(xí)主體。在送教下鄉(xiāng)活動中，我精心設(shè)計了數(shù)學(xué)《可能性》中的學(xué)生學(xué)習(xí)方式。高度重視學(xué)生的探究和合作交流的學(xué)生方式。在這個過程中，注重學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)

7、習(xí)，讓學(xué)生滿懷激情的參與學(xué)習(xí)，體驗學(xué)習(xí)中樂趣，真正快樂有效的學(xué)習(xí)中獲取知識。三、要因地制宜，因材施教，分層教學(xué)。1、由于每個學(xué)生的智力、閱歷、家庭環(huán)境等不同，學(xué)生學(xué)習(xí)水平的差異是客觀存在的事實，尤其對一些學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，教師在復(fù)習(xí)時要給予更多的關(guān)注，以鼓勵評價為主，對他們的點滴進(jìn)步都要給予鼓勵，對學(xué)習(xí)較好的學(xué)生要鼓勵其更上一層樓，充分調(diào)動各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。2、對于不同學(xué)生學(xué)習(xí)水平和能力進(jìn)行分層指導(dǎo)，分層練習(xí)，要特別關(guān)注學(xué)困生的轉(zhuǎn)化