1、小議小學課堂上的物質(zhì)獎勵小議小學課堂上的物質(zhì)獎勵如今新課改的課堂上，教師為了給學生營造和諧的教學氛圍，激發(fā)學生學習興趣，讓學生學得輕松愉快，絞盡腦汁，不但從教學方法上下功夫，而且在獎勵學生的方法上也是費盡心思。經(jīng)常聽課，會遇到這樣的情景：有一些教師在課堂教學時，當學生答得好或為了特定的目的（如上好公開課，最大可能地活躍課堂氣氛）獎給學生水果、各種小食品、動物玩具等實物。結(jié)果學生情緒高漲、爭先恐后回答問題，課堂氣氛搞得非常熱烈。下課后學生

2、們還在互問：“你得了幾個？”“我兩個”“我三個”……雖說教師的出發(fā)點是為了讓學生更感興趣地學習知識，營造出了這種寬松和諧的課堂氛圍，但是這種熱烈的課堂氣氛由什么引發(fā)的呢？是學生真正學習知識、探究問題而引發(fā)的？還是為了爭奪老師那誘人的實物而引發(fā)的呢？實在令我們深思。如果在課堂上堅持這種獎勵方法，學生也許會更加有興趣地學習、去努力得到獎勵。但在學生學會知識的同時，也逐漸增強了學生的物質(zhì)欲望，久而久之，學生學習只貪圖獲得獎勵而不是為了自主獲取

3、知識，這種方法并不利于學生學習習慣的養(yǎng)成。學生的學習生活需要教師的鼓勵，但真正的鼓勵是來自于內(nèi)心的贊許和精神上的支持。如果一味的給予物質(zhì)獎勵，那么你的鼓勵將會“變質(zhì)”！本來物質(zhì)獎勵也無可厚非，但是應該分清是在什么地方，如果在社會上，機關企事業(yè)單位，多搞一搞物質(zhì)獎勵，不但能調(diào)動職工的積極性，更能為社會多創(chuàng)造價值。但學校是一片凈土，學生是塊未開墾的土地，教師則是辛勞的耕耘者。常言道：“種瓜得瓜，種豆得豆”，如果教師經(jīng)常用物質(zhì)獎勵誘惑學生來達

4、到教學目的，學生的心靈深處會打下不健康的烙?。骸拔镔|(zhì)獎勵是第一位的”，這與社會的賄賂風異曲同工。學生對獎勵產(chǎn)生了錯誤認識，長此以往，會影響學生的身心發(fā)展，也偏離了我們學校教書育人的宗旨。當然，如果學校或班級在學期末頒獎大會上給“三好學生”“優(yōu)秀干部……”和表現(xiàn)好的同學發(fā)個筆、本之類物品以資鼓勵，也未嘗不可，但平時千萬要不得這不恰當?shù)奈镔|(zhì)獎勵。獎勵——無非就是想給學生一點自信心，增強其勇氣，使其今后能更好的去自主學習、探究。只要教師的教學