1、游戲是兒童的天使結(jié)合案例，分析皮亞杰建構(gòu)主義理論，在幼兒一日活動中（教學(xué)、游戲、生活等）的應(yīng)用。沂南縣教育實驗幼兒園丁芳春孩子們天生愛游戲，他們活潑可愛，一刻也停不下來。家長們最常說的一句話就是：“我把孩子送幼兒園了，讓老師狠狠管管，學(xué)學(xué)規(guī)矩，學(xué)點知識?！笨?，在家長的眼里，幼兒園就是學(xué)規(guī)矩、學(xué)文化的“小學(xué)?！?。在我們沂南縣的小小的縣城，公立幼兒園有三所，私立的也有不少，大型的可與公辦的相媲美。于是，競爭激烈，各園所招攬生源的手段層出不窮

2、，比識字多，比算數(shù)快，比會的英語單詞多等等都成為吸引家長的手段，有的學(xué)前班更是保證讓孩子學(xué)會20以內(nèi)的加減法。這種急功近利的趨勢讓幼兒園進一步小學(xué)化，孩子們的游戲時間被占用，能力培養(yǎng)更被大家摒棄。今天看過視頻之后，我對幼兒園教什么，怎樣教的問題又進一步深思，并搜了一下資料，對皮亞杰理論了解地更為透徹了。皮亞杰是瑞士的兒童心理學(xué)家，主要研究兒童思維發(fā)展規(guī)律，他的理論體系核心為“發(fā)生認識論“，（他從兒童認知發(fā)展角度將兒童的游戲分為三個階段：

3、出生至2歲為感知運動階段，主要以機能游戲為主；27歲為前運算階段，以象征性游戲為主；711歲為具體運算階段，主要以有規(guī)則游戲為主）。我們幼兒園的孩子正處在第二階段，兒童是主動的學(xué)習(xí)者，真正的學(xué)習(xí)并不是由教師傳授給兒童，而是出自兒童本身，應(yīng)該讓兒童自發(fā)地主動地進行學(xué)習(xí)。最好使兒童自己找到答案，如果每樣事情都教給兒童，就會妨礙他的發(fā)明或發(fā)現(xiàn)。孩子們活潑好動、喜歡探索，我就巧妙利用教室的環(huán)境布置，讓孩子們有充分的空間去展示才華。如：“六一節(jié)”

4、時，我讓孩子們做手工，展示自己的快樂心情，班內(nèi)大大的“開心樹”上，粘滿了孩子們的作品。我先讓幼兒進行了心情講述，又讓孩子們思考：我要怎樣表達我的快樂呢？于是，繪畫、手工、心愿卡統(tǒng)統(tǒng)出現(xiàn)在了。孩子聽說折布置教室也就尤其的賣力。瞧！沒兩天的功夫，已經(jīng)花花綠綠一大片了。我們的孩子都非常的棒！心愿卡上，雖然只是一些小小的愿望，可在言語之間卻讓我看到了孩子天真、孩子的懂事?？傊喗芴岢龅膬和J知發(fā)展理論讓我認識到：環(huán)境的創(chuàng)設(shè)既有利于幼兒行為的