1、1外語學習中的主要問題來源教還是學一從哲學上來看，學生的學是外語教與學的矛盾的主要方面哲學上有一個非常重要的分析問題的方法叫做矛盾分析法。矛盾分析法是指觀察和分析各種事物的矛盾運動，進而解決矛盾的一種方法。這是人們分析問題、解決問題的一種普遍的方法，根本的方法。矛盾分析法認為，事物發(fā)展的根本動力在于矛盾，矛盾推動事物向前發(fā)展。事物的內部矛盾就是事物發(fā)展的內因，事物的外部矛盾就是事物發(fā)展的外因，任何事物的發(fā)展都是內外因共同作用的結果。內因

2、是事物發(fā)展的根據(jù)，是第一位的原因。外因是事物發(fā)展的條件，是第二的原因。它們在事物發(fā)展中的地位和作用卻是不同的，不能相提并論，事物運動、發(fā)展的源泉在于事物內部的矛盾性。同樣的道理，在外語學習過程中亦是如此。教學通常由四個因素組成，即教師、學生、教學內容、教學手段。教學是由這些要素相互作用、相互制約、相互影響而形成對立統(tǒng)一的整體。于是便形成了四種關系，即教師與學生之間的關系，教師與教學內容、教學手段的關系，教學內容與教學手段的關系。這四種關

3、系，也就構成了教學過程中的四個矛盾。在四個矛盾中，教師的教和學生的學的矛盾是教學過程中的主要矛盾，其他則為次要矛盾。教與學之間的矛盾，對其他矛盾起領導、決定、制約、支配的作用。教學過程，其實就是教師的教與學生的學之間一個又一個的矛盾不斷得到解決的過程，教學內容、教學手段不過是師生關系的中介，是連接二者之間的紐帶。教學內容雖然關系到每個教師的教學工作，教師在教學過程中對教學內容的把握也會因人而異，會帶有主觀的、個性化的色彩；但教學內容具有

4、一定的統(tǒng)一性、穩(wěn)定性和權威性，教師和學生自主選擇的余地不大，在教學中不會起到關鍵和決定性的作用。至于教學手段，更是受教師的常識和教學能力的制約，受教學內容的制約，在教學中，一般只能起到輔助的作用。由此看來，抓住教與學這個矛盾，把它當作主要矛盾來解決，其他矛盾才有可能迎刃而解。教與學的矛盾沒有得到很好的解決，再好的教學內容，再好的教學手段，都不會在教學過程中起到積極的、促進的作用，甚至還會出現(xiàn)東施效顰的笑話。長久以來，外語學習中的主要問題

5、是來源于教還是學，人們對此頗有爭議。但運用哲學中的分析方法來看便不難發(fā)現(xiàn)。學生的學是內因，老師的教是外因。3因涉及過度概括、忽視規(guī)則限制、文化干擾等，我們可以很直觀地辨認這些都是錯誤幾乎都是來源于學生的學。此外，教學失誤也是錯誤產生的原因之一，如教師、教材和教學方法等方面的失誤，但這些都只屬于誘導性因素，敢問誘導性因素能成為主要因素么？四總結綜上所述，外語學習過程的主要問題來源于學生自身的學習。羅杰斯的人本主義學習理論也有力地體現(xiàn)了以學