1、班主任應(yīng)關(guān)注學(xué)生的心靈泰興市馬甸小學(xué)張月華隨著新課改的不斷深入，“心育”工作在學(xué)校管理中的地位日益凸顯出來。說到底，學(xué)生能否成為未來社會的有用之才，關(guān)鍵取決于他們的心理綜合素質(zhì)的優(yōu)劣。因此，作為一個教育工作者而言，應(yīng)把“育德育人”放在首位，十分重視學(xué)生的心理健康教育與培養(yǎng)，日常工作生活中要關(guān)注學(xué)生這樣幾點：一、關(guān)注關(guān)注“經(jīng)濟(jì)困難經(jīng)濟(jì)困難”學(xué)生，堅定學(xué)生，堅定“寒門出英才寒門出英才”的信念。的信念。在全面實施九年義務(wù)教育的今天，少年兒童享

2、受教育的權(quán)利得到了法律的保障。尤其是那些家庭經(jīng)濟(jì)較困難的學(xué)生也一樣感受到黨的陽光的照耀與溫暖。但如何使他們真正“留得住，學(xué)得好”，要靠我們的老師精心的照顧和輔導(dǎo)，關(guān)注這些“弱勢群體”。盡管他們的家庭由于種種原因囊中羞澀，生活相對維艱，但其思維與潛能不比他人差，有的還可能是出類拔萃的“天才”。古今中外無數(shù)事實足以說明貧寒無罪無過，引導(dǎo)得當(dāng)，貧寒卻能形成強(qiáng)大的內(nèi)驅(qū)力，促使人生邁向成功之路，如馬克思、哥白尼、牛頓、法拉第、華羅庚等人，都是“寒

3、門”里的英才。所以，在教育教學(xué)的過程中，我們要多為經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生捧出一顆愛心，常與他們交心，誘導(dǎo)他們不與別人比吃穿，要比就比“雙手”和“大腦”。簡言之，就是與人比能耐，有能耐就能創(chuàng)造出用之不盡的財富。在他們特別需要時給他們送去一雙鞋襪，捎去一點營養(yǎng)品，哪怕是一塊橡皮、一把刀子，他們都會由衷地感激不已，把老師當(dāng)作太陽，當(dāng)作親人，在他們幼小的心里自然會埋下爭氣的種子，去攀登創(chuàng)造屬于自己的一方“天地”，回報老師的恩情。說實在的，只要老師們敞開一

4、份愛的情懷，他們的內(nèi)心一定會爆發(fā)出強(qiáng)大的內(nèi)驅(qū)力，鼓足銳氣、志氣、骨氣、英氣，發(fā)奮苦讀，努力成才。二、關(guān)注二、關(guān)注“家庭單親家庭單親”學(xué)生，懂得學(xué)生，懂得“疾風(fēng)知勁草疾風(fēng)知勁草”的道理。的道理。由于天災(zāi)人禍、父母離異等原因，目前，“單親”學(xué)生還為數(shù)不少。這部分學(xué)生自卑、孤獨心理相當(dāng)嚴(yán)重。他們誤以為生活無望，前途無望，出現(xiàn)了心理扭折，甚至產(chǎn)生心理變態(tài)。因此，我們必須伸出援助之手，把他們拉向正確成長的軌道。對“單親”學(xué)生我們應(yīng)視情進(jìn)行有的放矢

5、的教育。對因天災(zāi)人禍造成的無父（母）的學(xué)生，教師要主動地親近他們，問長問短，告知他們天災(zāi)人禍對人生來說是不可能避免的，也是偶然和暫時的?！白怨庞⑿鄢錾倌辍?。盡管不幸，失去了親人，是少年期成長的遺撼，但不能對終生造成殘缺和遺撼。要向英雄人物學(xué)習(xí)，用頑強(qiáng)等不良現(xiàn)象。對于這類學(xué)生，我們不能回避，當(dāng)然也不可回避，更不能嫌棄，回避和嫌棄就會給一個家庭帶來災(zāi)難，同時也會給社會造成影響。諸如社會上父母殺死兒子、兒子殺死母親的事早已見于報端，這些都是學(xué)

6、校心理健康教育嚴(yán)重的缺失，我們的教師有不可推卸的責(zé)任。遇到這類學(xué)生，我們絕不可有“敵意感”，應(yīng)搶先一步主動跟他們“交友”，弄清他們自流放縱的根本原因，有針對性地注入“強(qiáng)心劑”，讓他們感到教師是可信賴的人。中國名校——洋思中學(xué)在這方面具有獨特的“教育經(jīng)”。相當(dāng)一部分家長慕名將一些“不可救藥的浪子”送到該校，不要多長時間，學(xué)生面貌卻“煥然一新”，變得服服帖帖。其重要的是校長、老師采取陪吃陪住陪學(xué)習(xí)的辦法，當(dāng)學(xué)生的“保姆”，以心換心，以情育情

7、，連每分錢的開支也幫助學(xué)生使用到刀刃上。實實在在的方法取得了實實在在的效果，許多“浪子”學(xué)生終于“回心轉(zhuǎn)意”，奮起直追，愉快地走進(jìn)重點高中的大門，了卻了父母的心愿，洋思的經(jīng)驗充分說明：“沒有教不好的學(xué)生，只有不會教的教師?！蔽?、關(guān)注五、關(guān)注“沉湎溺愛沉湎溺愛”學(xué)生，牢記學(xué)生，牢記“老大徒傷悲老大徒傷悲”的古訓(xùn)的古訓(xùn)。如今，絕大多數(shù)學(xué)生是獨生子女，這些學(xué)生過著養(yǎng)尊處優(yōu)的生活。相當(dāng)一部分學(xué)生在家庭實屬“小皇帝”、“小公主”，父母親的“掌上明

8、珠”。有的由于過于溺愛還沾染了一身傲氣和霸氣，性情孤僻，不善合作，更有甚者在家中能夠“呼風(fēng)喚雨”、“調(diào)兵遣交將”。還有的學(xué)生因父母外出“打工”賺錢，留守于爺爺奶奶身邊，放任不管、不教?！案舸H”現(xiàn)象十分普遍嚴(yán)重，導(dǎo)致他們隨心所欲，為所欲為。這越來越引起社會的關(guān)注，成為學(xué)校教育的熱點和難點。說實在的，如此“護(hù)短”、“溺愛”的家庭教育，不能不令人擔(dān)憂。試想，靠這樣的人，對一個家庭來說，能擔(dān)當(dāng)起養(yǎng)老送終的責(zé)任嗎？對整個國家而言，又怎能實現(xiàn)中華

9、民族的偉大復(fù)興？“護(hù)短”會產(chǎn)生“忤逆”，溺愛會釀成“劣子”。因而，我們應(yīng)當(dāng)發(fā)揮學(xué)?！靶挠钡膬?yōu)勢，讓學(xué)生從家庭的“寵愛”、“溺愛”中解脫出來，理解“少壯不努力，老大徒傷悲”的深刻內(nèi)涵。教師在個別教育的基礎(chǔ)上，可因時因情制宜，組織學(xué)生經(jīng)常開展家庭“小孝星”、“家庭小主持”的評選活動，召開“夸夸長輩”、“與小皇帝（小公主）告別”、“我有一雙勤勞的手”、“爸（媽）請別這樣疼我！”等主題班（隊）會。讓學(xué)生從豐富多彩的活動中，懂得如何理解人、同情