1、林州群文閱讀學習心得體會林州群文閱讀學習心得體會趙俊英2016年9月2425兩天，我有幸參加了在河南林州舉辦的“第八屆全國閱讀教學模式解讀，林州八小主題學習群文閱讀教學研討會”活動，聆聽了來自全國各地的知名青年教師為大家?guī)淼囊惶锰门c眾不同的群文閱讀展示課，以及專家對群文閱讀的報告總結，讓我這個在語文教學中摸索學習的求知者受益匪淺。就群文閱讀來說，我從原來的模糊概念到現(xiàn)在有了淺顯的認識，學習回來的這些天，我翻看自己的筆記，回憶講座的過程

2、，總結了幾點體會：首先，群文閱讀與傳統(tǒng)的課堂中一篇文章講幾節(jié)課是完全不同的，所謂群文閱讀就是在較短的單位時間內，針對相同的議題，選擇一組文章展開閱讀，從這多篇文章的比較中，發(fā)現(xiàn)同異之處。我們常說，比較的方法，是認識事物的最好方法，那么群文比較閱讀法也是提高閱讀興趣和閱讀素養(yǎng)的好方法。就某一篇文章而言，要根據文章本身的特點，選擇最具閱讀價值點進行比較，不必面面俱到，提倡“1x”的教學處理原則。“1”指語言，這是必須比較的內容?！皒”指教材

3、、構思、寫法等方面的內容，要有所選擇，有所取舍。其中，讓我感觸最深的是張艷秋老師的展示課《什么插圖引領文本，用多個文本閱讀去解決一個文本閱讀中的問題，在比較閱讀中啟發(fā)思考。課堂上總是激發(fā)孩子閱讀興趣，引導孩子大量閱讀，拓展孩子閱讀空間，倡導孩子的思維在閱讀中提升，所以她的課堂充滿了生機與活力，讓孩子在思考中快樂學語文、用語文。其他幾位老師的展示課也很精彩，聽了這幾節(jié)展示課和專家對群文閱讀的報告，總結了群文閱讀教學的流程：1、導讀：老師提

4、出比較閱讀的問題，可以用表格的方式，呈現(xiàn)比較閱讀的內容。以問題為導向，讓學生帶著問題去閱讀、思考。2、自讀：學生根據導讀的問題批注式閱讀，默默讀書，靜靜思考。教師巡視，適時點撥。3、互說：在小組內交流學習心得，討論文章的異同之處。4、展說：各小組派出代表發(fā)言，展示分享讀后心得。5、評說：師生一起對交流的意見、總結、進行評價。這樣一個流程下來，確確實實做到了新課標所要求的學生是學習的主體。根據學生身心發(fā)展和語文學習的特點，愛護學生的好奇心