1、草船借箭教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)1、理解課文內(nèi)容，抓重點(diǎn)句，體會(huì)諸葛亮的神機(jī)妙算。2、有感情地朗讀課文。3、文章順序，分清事情的前因后果。教學(xué)重點(diǎn)1、了解諸葛亮的神機(jī)妙算。教材分析：《草船借箭》一文是根據(jù)我國(guó)著名古典小說(shuō)《三國(guó)演義》中有關(guān)“草船借箭”的情節(jié)改變的。課文寫(xiě)周瑜由于嫉妒諸葛亮的才干，要諸葛亮在十天內(nèi)造好十萬(wàn)支箭，以此來(lái)陷害他，諸葛亮同周瑜斗智，用妙計(jì)想曹操“借箭”，挫敗了周瑜的暗算，表現(xiàn)了諸葛亮有膽有識(shí)，才智過(guò)人。學(xué)情分析：課文寫(xiě)了

2、諸葛亮利用草船向曹操“借箭”，是周瑜不得不為之嘆服，稱(chēng)諸葛亮“神機(jī)妙算”。教學(xué)時(shí)，教師就引導(dǎo)學(xué)生圍繞“神機(jī)妙算”這個(gè)詞展開(kāi)教學(xué)。教學(xué)中重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀，自主感悟，自主探究，自主發(fā)展的語(yǔ)文綜合素質(zhì)。設(shè)計(jì)理念基于“研究性學(xué)習(xí)”理論的“研究性閱讀”教學(xué)模式，重在培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀、自主感悟、自主探究、自主發(fā)展的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)?！恫荽杓芬晃模瑹o(wú)論是從課文主題、人物形象看，還是從寫(xiě)作手法、語(yǔ)言風(fēng)格看，都是實(shí)施“研究性閱讀”教學(xué)模式的極好載

3、體。設(shè)計(jì)特色以研究性閱讀實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展。教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖播放《三國(guó)演義》主題曲4、通過(guò)預(yù)習(xí)和剛才的讀文，你覺(jué)得周瑜和諸葛亮各是怎樣的一個(gè)人？？？三、精讀課文，領(lǐng)悟研究策略師:請(qǐng)同學(xué)們細(xì)讀39自然段，把你認(rèn)為最能表現(xiàn)諸葛亮神機(jī)妙算的句子劃出來(lái)，再用心體會(huì)，諸葛亮到底神在哪里、妙在何處?！币浴爸T葛亮知天文”為例，教學(xué)過(guò)程設(shè)想如下：1師：“誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，你從課文的哪些詞句中體會(huì)到了諸葛亮的神機(jī)妙算。”生：這時(shí)候大霧漫天，江上連面對(duì)面都看不清

4、。）師：“這場(chǎng)大霧，諸葛亮和魯肅都看到了。請(qǐng)大家體會(huì)體會(huì)，魯肅看到這場(chǎng)大霧會(huì)是一種怎樣的心情？”生：“魯肅會(huì)感到很害怕。那么大的霧，船要是誤進(jìn)了曹軍的水寨怎么辦？”生：“魯肅會(huì)大吃一驚：前兩天還是好好的，怎么現(xiàn)在會(huì)有這樣大的霧？”）師：“那么，諸葛亮看到這場(chǎng)大霧又會(huì)是一種怎樣的心情呢？”生：諸葛亮?xí)底愿吲d。這場(chǎng)大霧，我在三天之前就已料到。（指導(dǎo)讀句子）2師：“但是，光讀這句話(huà)，就能看出諸葛亮的神機(jī)妙算嗎？不能！為什么？因?yàn)檫@場(chǎng)大霧也許