1、1學(xué)習(xí)縱向展開議論學(xué)習(xí)縱向展開議論教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)1、學(xué)習(xí)議論文縱向展開議論的方法。2、培養(yǎng)學(xué)生深刻分析論點(diǎn)的能力，掌握議論文縱向展開議論的思路結(jié)構(gòu)。教學(xué)過程：教學(xué)過程：一、總體把握縱向議論的結(jié)構(gòu)模式。一、總體把握縱向議論的結(jié)構(gòu)模式。層進(jìn)式（又叫遞進(jìn)式或?qū)拥谑剑┙Y(jié)構(gòu)模式：層進(jìn)式（又叫遞進(jìn)式或?qū)拥谑剑┙Y(jié)構(gòu)模式：引論：（提出論點(diǎn)和論題）本論：分論點(diǎn)——回答是什么？分論點(diǎn)——回答為什么？分論點(diǎn)——回答怎么辦？結(jié)論：（照應(yīng)全文）二、對于一個(gè)話題

2、應(yīng)如何進(jìn)行縱向展開呢？二、對于一個(gè)話題應(yīng)如何進(jìn)行縱向展開呢？明確：層進(jìn)式的文章一般有四種格式。（一）將中心論點(diǎn)進(jìn)行分解，分成幾個(gè)分論點(diǎn)，這些分論點(diǎn)之間的關(guān)系是：（一）將中心論點(diǎn)進(jìn)行分解，分成幾個(gè)分論點(diǎn)，這些分論點(diǎn)之間的關(guān)系是：由淺入深、由簡單到復(fù)雜。層間可用諸如由淺入深、由簡單到復(fù)雜。層間可用諸如“不僅不僅…………而且而且……”……”、“……“……況且況且”等關(guān)聯(lián)詞語過渡，同時(shí)又以此反映層次間進(jìn)進(jìn)的關(guān)系。等關(guān)聯(lián)詞語過渡，同時(shí)又以此反映層

3、次間進(jìn)進(jìn)的關(guān)系。1、例如：《嚴(yán)于解剖自己》（1）要不斷進(jìn)步，必須無情地“解剖我自己”。（2）論述如何才能“解剖”好自己。①對自己要有自知之明。（這是“解剖”好自己的前提。不了解“病”在哪里，就無從下刀。）②光有自知之明還不夠，還要勇于自我批評。（這是解剖好自己的途徑。不開刀，就無從去“病”。）③自我批評的勇氣來源于對真理的追求和崇高的信念。（這是解剖好自己的關(guān)鍵。不掌握開刀的規(guī)律，刀就開不好，也就難以真正去“病”。）2、又如論題：在困難

4、面前①要承認(rèn)困難，因?yàn)槔щy無處不在，無時(shí)不有；②要不怕困難，因?yàn)槔щy像彈簧，你強(qiáng)它就弱；③要分析研究困難，千方百計(jì)地戰(zhàn)勝困難。3、課堂練習(xí)：談嫉妒課堂練習(xí)：談嫉妒參考提示：參考提示：（1）嫉妒心理往往導(dǎo)致錯(cuò)誤行為。（2）妒嫉心是人們前進(jìn)的動(dòng)力。一個(gè)缺乏妒嫉心的人，往往是安居“下游”、心甘“落后”的人。（3）將妒嫉心化作追趕他人的動(dòng)力。（二）對照（二）對照“提出問題，分析問題，解決問題提出問題，分析問題，解決問題”的思路安排論證結(jié)構(gòu)，即的

5、思路安排論證結(jié)構(gòu)，即圍繞中心論點(diǎn)回答三個(gè)問題：圍繞中心論點(diǎn)回答三個(gè)問題：①是什么，是什么，②為什么，為什么，③怎么辦。怎么辦。1、例如《要鉆牛角尖》（1）什么是“鉆牛角尖”：對任何事情，哪怕是極細(xì)小的事情，都采取認(rèn)真鉆研的態(tài)度。（是什么）（2）搞學(xué)問“鉆牛角尖”才會(huì)有所成就，搞科技“鉆牛角尖”才有發(fā)明創(chuàng)3突然，母親雙手緊握，用力擠壓掌中的沙子，許多沙粒從她的指縫間滑落。當(dāng)她再次向女兒攤開手掌時(shí)，掌中的沙粒已所剩無幾了。她望著驚訝又疑惑的

6、女兒，說：“給你愛的人和愛你的人一個(gè)自由的空間，過多的愛和壓力會(huì)使愛窒息”。聽完這個(gè)故事，我沉思良久。愛是沒有錯(cuò)的，但愛的方式卻各有千秋。不能否認(rèn)有些愛的方式只能給你愛的人帶來禁錮和傷害。報(bào)紙上曾經(jīng)報(bào)道過“巨型嬰兒”的故事。一對夫婦中年得子，異常興奮。對孩子千嬌萬寵，一直讓他睡在搖籃里，不管孩子實(shí)際年齡是多少，還把他像嬰兒一樣呵護(hù)著。不料一場突如其來的車禍奪走了夫婦倆的生命，當(dāng)警察走進(jìn)他們的家時(shí)，被一個(gè)躺在巨型搖籃里的“巨型嬰兒”驚得目

7、瞪口呆，不知如何處理這個(gè)已是青年的“嬰兒”。他既不會(huì)自己走路也不會(huì)自己吃飯，自理能力為零，不知如何走完剩下的大半人生。夫婦倆愛孩子，這無可厚非，但他們?nèi)绱四鐞鬯?，卻毀了他本該燦爛美好的一生。孩子如同美麗的鮮花，把他們放在溫室中培養(yǎng)，雖然避過了風(fēng)雨，卻使他們越發(fā)嬌嫩，不小心受到一丁點(diǎn)傷害，就謝了。而真正經(jīng)歷過風(fēng)雨的野玫瑰，卻能在惡劣的環(huán)境中昂首屹立，常開不敗，絢麗多姿。那么，深愛著孩子的父母呵，何不給孩子一個(gè)空間，一次機(jī)會(huì)，讓他們自由的穿

8、越風(fēng)雨，展翅九天？據(jù)說，鷹都在懸崖上筑巢，巢中先鋪一些荊棘，然后再鋪大量的柔軟的干草，以免傷到小鷹。當(dāng)小鷹慢慢長大后，老鷹就漸漸拿去干草，小鷹自然受不了刺痛，都退到巢邊，這是老鷹就把她的孩子們推下山崖，迫使它們自己飛起來。求生的欲望使小鷹們撲騰著起飛，從而學(xué)會(huì)了飛翔。我們難道能說鷹媽媽不愛小鷹嗎？不！她是愛孩子的。正是因?yàn)閻?，才不得不用這種方式讓它們在殘酷的生存環(huán)境中盡早自立，展翅九萬里，一躍上青天。有人曾說：“自由是愛的空氣，禁錮會(huì)使

9、愛窒息，賜予是愛的雨水，泛濫會(huì)把愛淹沒?！辈灰脽崃业男闹丝觉r花，因?yàn)檫@樣它會(huì)凋謝，不要強(qiáng)加給琴弦一個(gè)它不能承受的力道，因?yàn)檫@樣它會(huì)斷掉。給愛一點(diǎn)空間，讓你愛的人在愛的滋潤下健康成長！三、層進(jìn)式議論文在結(jié)構(gòu)上可以形成如下模式三、層進(jìn)式議論文在結(jié)構(gòu)上可以形成如下模式:引子：運(yùn)用起興、名言、詩句、典故等引出論題論題：明確提出觀點(diǎn)、看法。既承前文引言又為下文張本。論證：由小到大、由局部到整體、由淺入深地進(jìn)行論證，如從自然到人生、由個(gè)體到社會(huì)、

10、由文學(xué)到哲學(xué)。辦法：提出實(shí)現(xiàn)論題的措施或解決問題的方法。最好聯(lián)系現(xiàn)實(shí)來談。效果：可以展望未來或推測前景，也可以表明一種態(tài)度。尾聲：或呼吁、或勸戒、或警示，或重申論題的意義。四、四、“感動(dòng)”話題作文訓(xùn)練（一）題目：在我們生活中，令我們感動(dòng)的事例很多很多。有時(shí)是一種聲音，有時(shí)是一種色彩，有時(shí)是一種狀態(tài)，有時(shí)是一種場景……生活中你一定經(jīng)歷、體驗(yàn)過許多令你感動(dòng)的事情。請以“感動(dòng)”為話題寫一篇作文。可以敘述經(jīng)歷，抒發(fā)感受；可以發(fā)表議論，評述世態(tài)，