1、隨班就讀學(xué)生個(gè)別教育計(jì)劃一、內(nèi)容提要：每一個(gè)智障學(xué)生都存在著或多或少的語(yǔ)言問(wèn)題，加強(qiáng)他們語(yǔ)言能力，有助于他們各方面能力的發(fā)展，所以我選取了一名存在嚴(yán)重語(yǔ)言缺陷的智障學(xué)生進(jìn)行有計(jì)劃有針對(duì)性的語(yǔ)言個(gè)別訓(xùn)練，設(shè)計(jì)了適合的訓(xùn)練方案，采用循序漸進(jìn)法、強(qiáng)化法、分解教學(xué)法、游戲法、直觀教學(xué)法等訓(xùn)練方法，對(duì)學(xué)生采取了三年多的語(yǔ)言訓(xùn)練，最后取得了一定的效果，學(xué)生的詞匯量增加了，模仿能力加強(qiáng)了，語(yǔ)言表達(dá)能力也提高了。二、訓(xùn)前背景研究（一）學(xué)生基本情況描述：

2、張偉，男，生于2002年6月，該學(xué)生屬于先天性中度智力障礙及語(yǔ)言障礙，剛接觸他的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)他語(yǔ)言能力很差，能說(shuō)的只有自己的名字，其他的話基本上都說(shuō)不清楚，嘴型張不大，發(fā)音不到位，口齒不清；存在嚴(yán)重的構(gòu)音障礙，如l、t等音不分。由于記憶能力有限，別人的說(shuō)話內(nèi)容，不能馬上進(jìn)行模仿，最多模仿兩個(gè)字的詞語(yǔ)，三個(gè)字以上就不會(huì)了。另外還伴隨有一定的精神問(wèn)題，比如容易興奮，多動(dòng)。在自理方面，能力很差，衣食住行都需要大人的照顧。（二）家庭背景：母親智力

3、障礙，父親智力也有缺陷。父母無(wú)輔導(dǎo)孩子的能力。三、訓(xùn)練目的：反映了他們思維發(fā)展停留在具體、直觀、形象這一低級(jí)水平上。這就要求行為規(guī)范教育注重直觀、具體、形象，即示范性。（一）發(fā)揮教師的榜樣作用：作為教師，每天和學(xué)生接受七八個(gè)小時(shí)，教師的言行時(shí)刻影響著智障孩子。所以，做教師的，要以身作則，用自己合乎規(guī)范的言行去教育他們，為他們樹立榜樣，起到有益、無(wú)形的示范作用——一個(gè)動(dòng)作、一句口頭禪、洗手等衛(wèi)生習(xí)慣都會(huì)潛移默化地影響所有學(xué)生，不光是智障兒

4、童。（二）發(fā)揮學(xué)生的榜樣作用要注意用學(xué)生中好的言行習(xí)慣提供示范作用。他們來(lái)自本校本班且年齡和經(jīng)驗(yàn)上相接近，彼此熟悉，他們好的言行和友好的態(tài)度容易被智障學(xué)生接受。在集體活動(dòng)中教育其他學(xué)生用寬容的心來(lái)對(duì)待智障學(xué)生，積極地與之相處，創(chuàng)造寬松的環(huán)境，對(duì)隨班就讀的智障學(xué)生尤為重要。二、“減法原則”限制、消除某種不當(dāng)行為，讓他本身對(duì)自己出格行為感到“無(wú)聊”，同時(shí)關(guān)注其他正常學(xué)生，學(xué)會(huì)對(duì)他的行為說(shuō)“不”，并矯正“嘲笑、戲謔”的行為。在課余，布置他寫字