1、人民教育出版社出版第九冊(cè)27青山處處埋忠骨胡笑霄湖州市德清縣禹越鎮(zhèn)高橋中心小學(xué)一、設(shè)計(jì)意圖：一、設(shè)計(jì)意圖：緊緊抓住理解詩(shī)句在課文中的含義這條線索來(lái)學(xué)習(xí)課文。由理解詩(shī)句的字面意思為鋪墊，了解詩(shī)句在文中指代什么事情為由頭，給課文鋪墊了厚實(shí)的情感基礎(chǔ)，而后引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟。通過(guò)研讀描寫(xiě)毛澤東行動(dòng)和神態(tài)的句子，體會(huì)其深含的喪子之痛；通過(guò)研讀描寫(xiě)毛澤東語(yǔ)言和心理的句子，練筆表達(dá)，內(nèi)化語(yǔ)言，升華情感，領(lǐng)會(huì)詩(shī)句蘊(yùn)含著偉人痛苦抉擇的心路歷程。從而，深刻

2、感悟毛主席作為一位父親的常人情感和作為一位無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命導(dǎo)師的超人胸懷。二、學(xué)習(xí)目標(biāo)：二、學(xué)習(xí)目標(biāo)：（一）認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。（二）有感情地朗讀課文，通過(guò)劃找、朗讀、默讀等方式自讀自悟，深刻領(lǐng)會(huì)毛澤東的喪子之痛和抉擇之痛。（三）在讀、議、練寫(xiě)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)細(xì)節(jié)描寫(xiě)和心理活動(dòng)描寫(xiě)的方法和作用。三、課前準(zhǔn)備：三、課前準(zhǔn)備：（一）有關(guān)圖片和毛岸英生前資料等。（二）多媒體課件。四、教學(xué)流程：四、教學(xué)流程：（一）、詩(shī)句引入，初步感知課文大意1、引出詩(shī)

3、句，同時(shí)播放理查德鋼琴曲《神秘的花園》。同學(xué)們，在歷時(shí)三年的抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)中，中國(guó)人民志愿軍與朝鮮人民并肩作戰(zhàn)，取得了偉大的勝利！在這三年里，中朝兩國(guó)人民結(jié)下了比海還深的情誼；在這三年里，無(wú)數(shù)優(yōu)秀的中華兒女為了保家衛(wèi)國(guó)，獻(xiàn)出了自己年輕的生命，卻永遠(yuǎn)長(zhǎng)眠在了朝鮮。大家看大屏幕，這就是位于朝鮮平南道檜倉(cāng)郡的中國(guó)人民志愿軍烈士陵園。巍巍青山里，這一座座雕像下埋葬的就是我們最可愛(ài)的志愿軍戰(zhàn)士。出示詩(shī)句：“青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還?！蹦隳苷f(shuō)說(shuō)

4、對(duì)這兩句詩(shī)的理解嗎？（初步理解詩(shī)句的意思，為后文理解毛澤東作出將兒子葬在朝鮮的決定打（初步理解詩(shī)句的意思，為后文理解毛澤東作出將兒子葬在朝鮮的決定打下伏筆。下伏筆。）這兩句詩(shī)出自清朝著名詩(shī)人龔自珍的《已亥雜詩(shī)之一》，原詩(shī)是這樣的：“青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還。落紅不是無(wú)情物，化作春泥更護(hù)花。”2、初讀課文今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)以這首中的名句為題的課文——《青山處處埋忠骨》。板書(shū)課題。請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本，自由讀讀課文，想一想這兩句詩(shī)在課文中

5、有什么含義。3、學(xué)生自由讀課文后反饋。（1）、詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)擬定地域殉職喃喃奔赴躊躇黯然眷戀出示兩封電文主要內(nèi)容，輕聲地讀讀。這兩封電文的到來(lái)，說(shuō)明毛主席面臨什么？板書(shū)：抉擇。（2）、面對(duì)這兩封電文，毛主席會(huì)是怎樣的心情呢？你覺(jué)得用個(gè)什么詞可以概括出來(lái)？指名回答。（3）、他猶豫什么？為什么為難？為什么坐立不安呢？（4）、交流并指導(dǎo)朗讀。①“兒子活著不能相見(jiàn)，就讓我見(jiàn)見(jiàn)遺體吧！”他內(nèi)心想讓兒子回來(lái)嗎？用朗讀來(lái)表現(xiàn)他的愿望。②“就尊重朝鮮人民的意

6、愿吧?！蹦泱w會(huì)到主席矛盾、為難的心情了嗎？用你的聲音再現(xiàn)主席當(dāng)時(shí)的處境。（5）、小結(jié)引讀。①岸英在世時(shí)，他們聚少離多，就這樣把岸英留在朝鮮，他該有多么內(nèi)疚啊他自言自語(yǔ)著：“兒子活著——”，可是當(dāng)他想到那么多志愿軍戰(zhàn)士都長(zhǎng)眠在了朝鮮，他決定就——②岸英從小受盡苦難，作為父親，他多想對(duì)兒子做點(diǎn)補(bǔ)償啊，他現(xiàn)在能做的僅僅是讓他魂歸故里，他自言自語(yǔ)著：——，可是當(dāng)他想到那么多犧牲的戰(zhàn)士的父母也無(wú)法見(jiàn)到自己的兒子，他決定——③岸英是楊開(kāi)慧烈士留下的

7、骨血，自己非但沒(méi)照顧好岸英，現(xiàn)在還要讓岸英永遠(yuǎn)留在朝鮮，他該多么愧疚啊，他自言自語(yǔ)著：——可是當(dāng)他想到那些吧志愿軍戰(zhàn)士當(dāng)成親骨肉的朝鮮人民，他決定——（在兩個(gè)悲痛的體會(huì)上，通過(guò)個(gè)別指導(dǎo)朗讀，再加上教師精心設(shè)計(jì)的小結(jié)引讀，（在兩個(gè)悲痛的體會(huì)上，通過(guò)個(gè)別指導(dǎo)朗讀，再加上教師精心設(shè)計(jì)的小結(jié)引讀，一步步把氣氛烘托出來(lái)，讓學(xué)生走近毛主席的內(nèi)心，細(xì)細(xì)體會(huì)偉人的悲痛。一步步把氣氛烘托出來(lái)，讓學(xué)生走近毛主席的內(nèi)心，細(xì)細(xì)體會(huì)偉人的悲痛。）（6）、但是，當(dāng)

8、秘書(shū)把電報(bào)記錄稿交給他簽字的一瞬間，他還是了，還是了，因?yàn)檫@一落筆，就意味著。教師在說(shuō)過(guò)渡語(yǔ)時(shí)，出示上句，與學(xué)生互動(dòng)。這支握在手中無(wú)數(shù)次的筆，這支做過(guò)無(wú)數(shù)驚天地、泣鬼神的決策的筆，此時(shí)竟是那么沉重，老人提不起，更放不下。（7）、出示“第二天早上，秘書(shū)來(lái)到毛主席的臥室。毛主席已經(jīng)出去了，放在枕頭上的電文稿寫(xiě)著一行醒目的打字：青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還?！边@該是一個(gè)多么難熬的漫漫長(zhǎng)夜??！請(qǐng)你閉上眼，走近他，貼近他這顆滴血的心，你仿佛看到

9、了什么？聽(tīng)到了什么？請(qǐng)你用手中的筆為我們重現(xiàn)這個(gè)抉擇的夜晚。學(xué)生進(jìn)行練筆，播放音樂(lè)《神秘的花園》，來(lái)烘托氣氛。出示練筆的開(kāi)頭：“窗外的北風(fēng)更大了……”學(xué)生完成練筆后，指名反饋。（此處安排這個(gè)練筆，讓學(xué)生完全貼近主席的內(nèi)心世界，內(nèi)化語(yǔ)言，升華情感，（此處安排這個(gè)練筆，讓學(xué)生完全貼近主席的內(nèi)心世界，內(nèi)化語(yǔ)言，升華情感，領(lǐng)會(huì)偉人痛苦抉擇的心路歷程。在教授時(shí)，學(xué)生寫(xiě)下的語(yǔ)段深深打動(dòng)了在場(chǎng)的領(lǐng)會(huì)偉人痛苦抉擇的心路歷程。在教授時(shí)，學(xué)生寫(xiě)下的語(yǔ)段深深