1、高考辨析并修改病句高考辨析并修改病句辨析病句，要掌握判別病句的常規(guī)方法，同時(shí)要熟悉語病常見設(shè)錯(cuò)類型，主要是考綱中規(guī)定的六種類型。一、判別病句的常規(guī)方法1.語感審讀法。這種方法借助的是朗讀中的節(jié)奏感。進(jìn)行語感審讀時(shí)，要善于用疑問代詞替代相關(guān)的內(nèi)容，以便簡(jiǎn)化句子，眀析句子的結(jié)構(gòu)，也就是要善于使用模糊讀法。如“為了防止這類交通事故不再放生，我們加強(qiáng)了交通安全的教育和管理”一句，一替代一讀就會(huì)發(fā)現(xiàn)“防止‘什么’不再發(fā)生”是不合邏輯的。又如：“不

2、管氣候條件和地理環(huán)境都極端不利，登山隊(duì)員仍然克服了困難，勝利攀登到頂峰?！币惶娲蛔x就會(huì)發(fā)現(xiàn)：“不管什么極端不利，登山隊(duì)員仍然怎樣”顯然不合習(xí)慣，“不管”應(yīng)改成“盡管”。2.主干枝葉梳理法。這種方法就是對(duì)句子作結(jié)構(gòu)分析，提取主干，先找出句子的主、謂、賓，看是否殘缺多余，是否搭配得當(dāng)；再分析修飾語(定、狀、補(bǔ))與中心語的關(guān)系，尋找是否能恰當(dāng)?shù)匦揎椈蛘f明中心語等等。對(duì)于句子成分學(xué)得不好的同學(xué)，不必過分拘泥于成分。主干枝葉梳理的目的是簡(jiǎn)化眀析

3、句子，因此這樣的同學(xué)可以先找出句中的結(jié)構(gòu)助詞“的”“地”，分析出句中的修飾限制成分，（此時(shí)可以分析句子修飾限制方面的問題）把它們忽略掉，然后再分析剩下的內(nèi)容。經(jīng)過這樣的剝離，句子也就相對(duì)簡(jiǎn)單了些，句子的毛病也就較明顯了。如“文件對(duì)經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域中的一些問題，從理論上和政策上作了詳細(xì)的規(guī)定和深刻的說明”一句，可以簡(jiǎn)化為“文件對(duì)問題，從理論上和政策上作了規(guī)定和說明”，其主干是“文件作了規(guī)定和說明”，可見沒有殘缺和贅余，也無搭配不當(dāng)。再看修飾、限制

4、成分?！皩?duì)……問題”這一作狀語的介賓短語沒有毛病?！皬睦碚撋虾驼呱稀边@一狀語，孤立地看也沒有語病。但是，一旦把它與“詳細(xì)”和“深刻”聯(lián)系起來看，就發(fā)現(xiàn)前后不照應(yīng)，搭配不當(dāng)，應(yīng)該把“理論”和“政策”互換位置，使前后照應(yīng)，搭配恰當(dāng)。如：“過去幾萬名地質(zhì)隊(duì)員經(jīng)過數(shù)十年才能做到的事情，資源衛(wèi)星幾天內(nèi)即可完成?！庇镁o縮法即可發(fā)現(xiàn)“事情”與“完成”不搭配。又如“可惜，這部在他心中醞釀了很久，即將成熟的巨著未及完篇，就過早地離開了我們”這一句，它的

5、主語是“巨著”，“巨著未及完篇”沒有語?。豢墒亲尅熬拗弊鳌熬瓦^早地離開我們”的主語就說不通了。緊縮語句法主要用于辨析語法病句。3.造句類比法。有的句子是否有毛病，一時(shí)拿不準(zhǔn)，這時(shí)仿照原句的結(jié)構(gòu)造一個(gè)日常用的句子，經(jīng)過比較問題就清楚了。如：“這個(gè)經(jīng)驗(yàn)值得文教工作者特別是中小學(xué)教師的重視。”可仿造“這值得他們的學(xué)習(xí)”“這值得他們的參觀”可發(fā)現(xiàn)多了一個(gè)“的”字，應(yīng)將“的”去掉。4.邏輯意義分析法。有的語病從語法上不好找毛病，就得從事理上進(jìn)行

6、分析，這就是邏輯意義分析法。邏輯意義分析法要從概念使用、判斷、推理方面考慮是否得當(dāng)，語句的前后順序、句間關(guān)系是否合適。譬如“機(jī)器質(zhì)量的好壞是保證生產(chǎn)安全的重要條件”一句，機(jī)器質(zhì)量好可以保證生產(chǎn)安全，機(jī)器質(zhì)量壞也能保證生產(chǎn)安全嗎？可見本句判斷不合事理。又如“由北京人民藝術(shù)劇院復(fù)排的大型歷史話劇《蔡文姬》定于5月1日在首都劇場(chǎng)上演，日前正在緊張的排練之中”一句，“日前”與“正在”自相矛盾，“日前”指今日以前，“正在”表示現(xiàn)在正③這期研究班是

7、全國(guó)職工教育管理委員會(huì)和國(guó)家經(jīng)委聯(lián)合于今年5月底舉辦。（表示時(shí)間的介詞結(jié)構(gòu)“于今年5月底”應(yīng)提到表示情態(tài)的狀語“聯(lián)合”前邊。）④在休息室里許多球員昨天都同他熱情的交談。（改為：許多球員昨天(時(shí)間)在休息室里(處所)都(范圍)熱情地(情態(tài))同他(對(duì)象)交談。）⑤經(jīng)過老師的認(rèn)真輔導(dǎo)，同學(xué)們普遍的學(xué)習(xí)成績(jī)大幅度地提高了。（“普遍”本是“提高”的狀語）⑥這些作品留在不只一代人的深刻記憶里。（“深刻”本是“留”的狀語）3.虛詞的位置安排得不恰當(dāng)；

8、特別是“把”字短語位置不當(dāng)。①留在幼兒園的孩子們，都一個(gè)一個(gè)甜蜜地睡在新釘起來的木版床上。（表范圍的副詞“都”應(yīng)放到表數(shù)量的“一個(gè)一個(gè)”后。）②如果趁現(xiàn)在不趕快檢查一下代耕工作，眼前地就鋤不好。（“不”應(yīng)移到“趁現(xiàn)在”前。）③要是一篇作品里的思想是有問題的，那么文字即使很不錯(cuò)，也是要不得的。（“即使”應(yīng)移到“文字”前。照原句斷章取義，就變成只是文字要不得了）④他如果不能實(shí)事求是，事業(yè)就會(huì)受到損失。（“他”應(yīng)移到“如果”的后面。兩個(gè)分句同

9、一主語時(shí)，關(guān)聯(lián)詞語在主語后邊；不同主語時(shí)，關(guān)聯(lián)詞語在主語前邊。）⑤蘇聯(lián)著名的生理學(xué)家巴甫洛夫整天忙于做動(dòng)物的條件反射試驗(yàn)，把動(dòng)物用繩子縛在試驗(yàn)的架子上。（“把”字短語應(yīng)緊挨動(dòng)詞中心語“縛”。）4.前后句順序顛倒①他不但能經(jīng)常綜合復(fù)習(xí)所學(xué)的知識(shí)，而且能認(rèn)真完成每天的作業(yè)。（前后分句順序轉(zhuǎn)換過來）②因?yàn)樗麤]有來，所以大家一直等著他，沒有動(dòng)筷子。(“沒有動(dòng)筷子”與”一直等著他”對(duì)調(diào)）（二）搭配不當(dāng)搭配不當(dāng)主要出現(xiàn)在配對(duì)的句子成分之間，相關(guān)成

10、分如主語和賓語之間也有個(gè)相應(yīng)與否的問題。成分搭配不當(dāng)?shù)默F(xiàn)象主要有：①主謂搭配不當(dāng)②動(dòng)賓搭配不當(dāng)③主賓搭配不當(dāng)④修飾語與中心語搭配不當(dāng)⑤動(dòng)補(bǔ)搭配不當(dāng)(又稱中補(bǔ)搭配不當(dāng))⑥關(guān)聯(lián)詞語搭配不當(dāng)。設(shè)錯(cuò)舉例：①春風(fēng)一陣陣吹來，樹技搖曳著，月光、樹影一齊晃動(dòng)起來，發(fā)出沙沙的響聲。(月光……發(fā)出沙沙的響聲，主謂搭配不當(dāng)。由聯(lián)合短語充當(dāng)句子成分時(shí)，要注意聯(lián)合短語中每一項(xiàng)與有關(guān)成分全面呼應(yīng)，否則，顧此失彼，文理不通。)②雷鋒精神一直是人們學(xué)習(xí)的榜樣。（主

11、語應(yīng)改為“雷鋒”）③這優(yōu)美的音色，一直在人們的耳畔回響著。（“音色”改為“聲音”或“歌聲”、“樂聲”）④某工廠以技術(shù)進(jìn)步為動(dòng)力，不斷致力于新產(chǎn)品、新技術(shù)、新工藝、新材料的研制開發(fā)。（“新產(chǎn)品”是可以與“研制開發(fā)”搭配的；而“新技術(shù)”卻不能“研制”，只能用“研究”；“新工藝”也只能用“研究”，而不能用“研制”）⑤今年春節(jié)期間，這個(gè)市的210輛消防車、3000多名消防官兵，放棄休假，始終堅(jiān)守在各自執(zhí)勤的崗位上。（“3000多名消防官兵”“放