1、一、高錳酸鉀制取氧氣的操作步驟：1、連：按要求連接好儀器2、查：檢驗裝置氣密性3、裝：將高錳酸鉀裝入干燥的試管，并在試管口處放一團棉花，然后用帶導管的單孔橡皮塞塞緊試管4、定：將試管固定在鐵架臺上5、點：點燃酒精燈加熱藥品6、收：收集氣體7、離：收集氧氣結束后，將導管撤離水槽8、熄：熄滅酒精燈二、注意事項①試管口略向下傾斜：防止冷凝水倒流引起試管破裂②藥品平鋪在試管的底部：均勻受熱③鐵夾夾在離管口約13處④導管應稍露出橡皮塞：便于氣體排

2、出⑤試管口應放一團棉花：防止高錳酸鉀粉末進入導管⑥排水法收集時，待氣泡均勻連續(xù)冒出時再收集（剛開始排出的是試管中的空氣）⑦實驗結束時，先移導管再熄滅酒精燈：防止水倒吸引起試管破裂⑧用排空氣法收集氣體時，導管伸到集氣瓶底部三、實驗中思考的問題1、如果用向上排空氣法收集氧氣怎樣驗滿？2、“自主探究，積極參與”是化學教學中的重要方式，使學生從單純的注重學習知識轉變?yōu)閷W會學習，學會生存、學會做人。把學習的主動權交給學生，大膽放手讓他們自己去學習

3、、去探索去實踐。通過對這種教學模式的實踐與嘗試，我感到這是一種切實可行的教學方法，它在課堂教學中，不僅能學生創(chuàng)設新的活動情境，激發(fā)學生的好奇心，鼓勵學生大膽嘗試，豐富學生的想象力，而且還培養(yǎng)了學生自主學習、自主探究、合作學習的能力，效果良好。下面就自己在教學中針對課題的研究進行進一步的反思總結。一.首先總結一下自己的成功做法。1.創(chuàng)設情境，引導探究2.小組合作，自主探究3.師生互動，構建新知4.創(chuàng)新反思，總結升華二.反思需要改進和完善的

4、地方1、關注學生實情和需要不夠在這種教學模式中，雖然取得了可喜的成績，但也存在著一些不足。比如在關注全體學生的同時，要特別注意學生間的學習差異，在方法上做得不夠到位，應該注意到個體差異，并且承認這種差異，從而更有針對性的、更有效的采用不同的方法，促進每個學生的發(fā)展，讓每個人都品嘗到成功的喜悅；要了解學生的發(fā)展，學生在學習過程中是不斷變化發(fā)展的，教師不僅要敏銳地發(fā)現這種變化，而且要有效地促進這種變化，教師永遠要對學生滿含期待。我們只有切實

5、案例：金屬鈉和氯氣很容易反應生成氯化鈉，其微觀本質原因是什么？利用化學符號表征以上化學反應。鈉原子最外層只有一個電子，容易失去這個電子后形成穩(wěn)定結構，帶一個單位正電荷，成為鈉離子；氯原子最外層有7個電子，容易得到一個點子形成穩(wěn)定結構，帶一個單位負電荷，成為氯離子。鈉離子和氯離子形成氯化鈉這種物質。由以上案例拓展到對元素周期表的研究：物質都有趨向于穩(wěn)定狀態(tài)的特點（如：水往低處流；樹上的蘋果往下掉）。原子也不例外，也有趨向于穩(wěn)定結構的特點。