1、一體化課程改革的探索一體化課程改革的探索成都市前進(jìn)職業(yè)高級(jí)中學(xué)張志中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的主要目標(biāo)是為社會(huì)培養(yǎng)合格的初、中級(jí)管理和實(shí)用技術(shù)人才。經(jīng)過(guò)多年的職業(yè)教育實(shí)踐和用人單位反饋的信息，發(fā)現(xiàn)我校培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生職業(yè)適應(yīng)能力較差，適應(yīng)工作的時(shí)間較長(zhǎng)，與企業(yè)、行業(yè)的要求相差較遠(yuǎn)，用人單位對(duì)我校學(xué)生的滿意度不高。學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力差，用人單位對(duì)畢業(yè)生的能力不滿意，這些問(wèn)題長(zhǎng)期困擾著我們，究竟為什么？經(jīng)過(guò)認(rèn)真反思發(fā)現(xiàn)，其中原因之一是我們教學(xué)思想、教學(xué)方

2、法的相對(duì)落后，造成培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生不能較好適應(yīng)社會(huì)的需要，使學(xué)生上崗就業(yè)存在一定的困難學(xué)生的不適應(yīng)主要表現(xiàn)在以下幾方面：對(duì)社會(huì)了解不深，對(duì)自身選擇的職業(yè)不夠了解，對(duì)競(jìng)爭(zhēng)不了解。過(guò)分美好的職業(yè)幻想，與實(shí)際差距較大而導(dǎo)致失落感，最終對(duì)所從事的職業(yè)不認(rèn)同。擇業(yè)理想化，導(dǎo)致盲目攀比，找不到適合自己的位置。人際關(guān)系處理不當(dāng)，導(dǎo)致工作難以開(kāi)展。心理承受能力差。工作馬虎，缺乏責(zé)任心和敬業(yè)精神，不能很好的履行職責(zé)。學(xué)校對(duì)學(xué)生的要求和企業(yè)、行業(yè)對(duì)職工的要求

3、相差太遠(yuǎn)；所學(xué)的知識(shí)、技能不適應(yīng)工作崗位的要求。職業(yè)中學(xué)在開(kāi)辦之初，很多不學(xué)校是由普通中學(xué)轉(zhuǎn)變而來(lái)，教師也是由普通中學(xué)教師改上職業(yè)中學(xué)專(zhuān)業(yè)課，在教學(xué)管理和教學(xué)思想上按普通中學(xué)的方法。過(guò)份強(qiáng)調(diào)文化課和專(zhuān)業(yè)理論課，加上學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)作設(shè)備嚴(yán)重不足，因此專(zhuān)業(yè)技能課教學(xué)相當(dāng)弱。學(xué)生畢業(yè)走上工作崗位后，學(xué)生工作很吃力，一切都得從零開(kāi)始，用人單位很不滿意。在當(dāng)時(shí)的背景下，職業(yè)中學(xué)提出要加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練，提高學(xué)生的技能，讓學(xué)生較快的適應(yīng)工作，滿足用人單位

4、的需要。于是各職業(yè)中學(xué)加大實(shí)習(xí)作設(shè)備的投入，加強(qiáng)了實(shí)習(xí)實(shí)作教師的培養(yǎng)，取得很好的效果。職業(yè)中學(xué)的學(xué)生逐漸得到社會(huì)和用人單位的認(rèn)可。但事物是變化的，社會(huì)在近步，用人單位對(duì)職工的要求也越來(lái)越高。最近幾年職業(yè)中學(xué)一味的強(qiáng)調(diào)技能，又產(chǎn)生了新的問(wèn)題，出現(xiàn)了新的矛盾，那就是學(xué)校對(duì)學(xué)生的要求和企業(yè)、行業(yè)對(duì)職工的要求的矛盾。成都市某職業(yè)中學(xué)在召的熏陶和教育，關(guān)注學(xué)生做人的培養(yǎng)，在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生，更加關(guān)注過(guò)程而不只是結(jié)果，在技能訓(xùn)練中，不僅僅要求學(xué)生

5、操作正確，更加注重操作規(guī)范。通過(guò)“一體化教學(xué)”使學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力得到提高，在教學(xué)過(guò)程中貫穿如何做人、服務(wù)意識(shí)、團(tuán)結(jié)協(xié)作等意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，取得了一定的效果，具體操作如下：把汽車(chē)構(gòu)造、汽車(chē)修理、汽車(chē)電器分為若干個(gè)課題，每個(gè)課題的教學(xué)時(shí)間為半天，四課時(shí)或三課時(shí)，集中時(shí)間教學(xué)，小班授課。教師編好一體化教學(xué)學(xué)習(xí)冊(cè)，師生各一份，每一課題都要對(duì)學(xué)生進(jìn)行各方面評(píng)價(jià)。一體化學(xué)習(xí)冊(cè)基本格式如下：課題學(xué)時(shí)4知識(shí)目標(biāo)技能目標(biāo)學(xué)習(xí)目標(biāo)德育目標(biāo)理論知識(shí)