1、中學生物概念教學的實踐探討中學生物概念教學的實踐探討摘要：掌握生物學概念是學生學習生物學，了解生命現(xiàn)象及其活動規(guī)律的必要前提，要學好生物科學，關(guān)鍵在于理解生物學概念。通過概念圖教學能夠加深學生對概念理解的清晰性和廣闊性，概念圖能有效整合生物學概念，學生運用概念圖可以建構(gòu)知識體系，學生也可以運用概念圖訓練邏輯思維和概括能力，概念圖教學是提高課堂教學效率的有效途徑之一。關(guān)鍵詞：生物學概念；概念圖；知識網(wǎng)絡；概念圖教學生物學概念是組成生物知識

2、的基本元素，是生物學知識的基礎，是一類現(xiàn)象的共同特征和本質(zhì)屬性在人腦中概括和抽象的反映。生物學概念是生物學知識的“基本單位”，是組成生命科學的“細胞”。生物學概念的學習是學生獲得生物知識的重要途徑，是形成能力和發(fā)展智力的基礎。只有讓學生清楚、準確地理解生物學概念，才能使學生深刻地認識生命現(xiàn)象及其變化規(guī)律。生物教材中眾多的概念與教材中幾乎所有知識相聯(lián)系，處于中心和關(guān)鍵的地位，然而這些概念往往抽象難懂，且容易混淆，是學生進一步深入學習生物學

3、的主要障礙，也給生物教師的教學工作帶來了一定難度。概念教學是生物教學中一個重要的組成部分，生命科學中的許多規(guī)律、原理和方法都得借助于有關(guān)生物學概念才能得以正確表述。在生物學教學中通過概念圖等教學手段能夠使學生準確深刻地理解概念、掌握概念，促進學生智力的發(fā)展，提高學生的念圖的結(jié)構(gòu)是知識的圖像編碼。概念屬于陳述性知識，是廣義知識的基礎。通過群概念建構(gòu)概念圖，有助于學生理解核心概念及其網(wǎng)絡等陳述性知識；通過核心概念建構(gòu)概念圖，還有助于培養(yǎng)學生

4、發(fā)散思維能力。研究表明：概念圖使學生更容易形成完整的認知結(jié)構(gòu)；有利于學生的認知發(fā)展；有利于了解和評估學生的知識結(jié)構(gòu)等。概念圖的編制能夠改善學生認知結(jié)構(gòu)，有效幫助學生學習生物學新知識，復習舊知識，構(gòu)建合理的知識體系，有利于學生學業(yè)成績的提高。概念圖技術(shù)使學生獲得基礎知識，提高思維能力，促進認知發(fā)展，激發(fā)學習動機，使學生能學習、會學習、愛學習。第一通過構(gòu)建概念圖，加深了學生對概念的理解。第二，通過構(gòu)建概念圖，學生能把各章的知識結(jié)構(gòu)化。第三，

5、通過構(gòu)建概念圖，有利于學生獨立思考，自主學習。第四，通過構(gòu)建概念圖，培養(yǎng)了學生團隊意識和合作精神?？傊拍顖D作為學的一種模式，能促進學生的有意義學習、合作學習和創(chuàng)造性學習，最終使學生學會了學習，成為課堂的主體；概念圖作為教的一種模式，能有效地改變學生的認知方式，通過師生互動，切實提高了教學效率和教學效果。但概念圖只是一種陳性述知識表征工具，對學生其他能力把握存在不足。新課程背景下，廣大中學生物教師都在積極探索生物教學過程中如何培養(yǎng)學生