1、《回鄉(xiāng)偶書(shū)》教學(xué)反思趙灣鎮(zhèn)中心學(xué)校沈維婷回鄉(xiāng)偶書(shū)二首（其一）唐賀知章少小離家老大回，鄉(xiāng)音無(wú)改鬢毛衰。兒童相見(jiàn)不相識(shí)，笑問(wèn)客從何處來(lái)。《回鄉(xiāng)偶書(shū)》是唐代詩(shī)人賀知章老先生寫的一首詩(shī)，是唐詩(shī)中的極品。賀知章一生仕途順利，風(fēng)華正茂時(shí)離開(kāi)家園，回家時(shí)已經(jīng)兩鬢蒼蒼，家鄉(xiāng)的兒童也把他當(dāng)成外來(lái)客。面對(duì)著熟悉而又陌生的環(huán)境，這一切怎能不讓他傷懷呢？時(shí)光易逝，世事滄桑，彈指間的感慨在樸素?zé)o華的語(yǔ)言中自然地抒發(fā)出來(lái)。為了讓二年級(jí)的學(xué)生理解50年后重歸故里的賀

2、知章?tīng)敔斈欠N悲喜交加的復(fù)雜的感情，還是有一定的難度。所以教學(xué)時(shí)，我摒棄了老師灌輸和學(xué)生機(jī)械背誦為主的呆板教學(xué)形式，以豐富學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的體驗(yàn)和感悟?yàn)橹攸c(diǎn)，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的興趣，讓學(xué)生走進(jìn)文本，自悟自演理解詩(shī)意。一自讀自悟，理解古詩(shī)。我在教學(xué)中，并沒(méi)有牽著學(xué)生的鼻子走，而是在布置自學(xué)要求時(shí)，要學(xué)生借助拼音讀準(zhǔn)生字，讀通句子，自己理解新詞語(yǔ)的意思，想想每句大概講了什么意思。實(shí)在不明白的劃上橫線，準(zhǔn)備提問(wèn)。學(xué)生經(jīng)過(guò)充分自學(xué)，在自讀自悟

3、的基礎(chǔ)上，進(jìn)行交流。我根據(jù)學(xué)生交流，進(jìn)行講評(píng)，糾正，小結(jié)。這樣初步讀懂了整首詩(shī)的意思。在生字的認(rèn)讀中，兒童問(wèn)：“老爺爺，您從哪兒來(lái)？”賀知章：“我從北京來(lái)?！眱和骸澳闶悄睦锶?？”賀知章：“我是這里人。30多歲就離開(kāi)家了，現(xiàn)在我86歲了，今天我回來(lái)了?；貋?lái)看看生我養(yǎng)我的家鄉(xiāng)?！眱和f(shuō)：“請(qǐng)問(wèn)你姓啥？那我?guī)闳フ壹壹摇！薄抡n標(biāo)中講：“逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度，有創(chuàng)意地閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)

4、，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。”古詩(shī)精練的語(yǔ)言給我們留下了許多想象的空間。從學(xué)生想象“賀知章”與兒童的對(duì)話，可以看出，學(xué)生在閱讀理解的過(guò)程中，結(jié)合自己已有的經(jīng)驗(yàn)，加入了自己合理的想象，創(chuàng)造性地把古詩(shī)的意境形象地表達(dá)出來(lái)了。在教學(xué)中我創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生去想象，給學(xué)生一個(gè)想象的空間，讓他們?cè)谶@個(gè)廣闊的空間里交流感情，碰撞出創(chuàng)新的火花。三、朗讀感悟詩(shī)人情懷。對(duì)于二年級(jí)小學(xué)生來(lái)說(shuō)感悟、理解作者的思想情感是不容易的。在學(xué)生對(duì)整首詩(shī)進(jìn)行了深入理解后，我