1、《學(xué)會(huì)正當(dāng)防衛(wèi)》教學(xué)設(shè)計(jì)香花中學(xué)鄧亞輝13055010944【教學(xué)目標(biāo)】知識(shí)目標(biāo)：掌握正當(dāng)防衛(wèi)的含義，理解正當(dāng)防衛(wèi)應(yīng)當(dāng)具備的四個(gè)條件。能力目標(biāo)：發(fā)展學(xué)生的記憶能力、理解能力；培養(yǎng)學(xué)生的判斷是非能力、分析問題解決問題的能力。情感態(tài)度價(jià)值觀：教育學(xué)生做一個(gè)有正義感的人，積極同違法犯罪作斗爭(zhēng)，實(shí)施正當(dāng)防衛(wèi)。【設(shè)計(jì)思路】本節(jié)課以案例為線索，圍繞正當(dāng)防衛(wèi)的四個(gè)條件進(jìn)行探討。主要采用啟發(fā)提問，循序漸進(jìn)的方式進(jìn)行教學(xué)?！窘虒W(xué)方法】講故事法討論法啟發(fā)式

2、教學(xué)法【教學(xué)課時(shí)】1課時(shí)【教學(xué)過程】故事導(dǎo)入：天黑有雨，青年張三，下夜班回家，手中提著他偷盜的工廠辦公室的手提電腦，李四是保安，就追了過來，要張三把電腦給他，此時(shí)張三大喊，我要正當(dāng)防衛(wèi)了，然后一拳擊中李四的眼睛，致其重傷。請(qǐng)問張三是正當(dāng)防衛(wèi)嗎？“不是，如果這是正當(dāng)防衛(wèi)的話，還有誰(shuí)敢抓小偷啊？”回答得真好。那么你能說說你判斷的理由嗎？今天，我們就要學(xué)習(xí)什么是正當(dāng)防衛(wèi)？正當(dāng)防衛(wèi)必須具備哪些條件？學(xué)生自主學(xué)習(xí)后，師生共同探討師問：什么是正當(dāng)防

3、衛(wèi)？生答：正當(dāng)防衛(wèi)是受法律保護(hù)的同犯罪行為作斗爭(zhēng)的一種有效手段。為使國(guó)家、公共利益、本人或他人的人身、財(cái)產(chǎn)權(quán)利和其他權(quán)利免受正在進(jìn)行的不法侵害，而采取的制止不法侵害的行為，對(duì)不法侵害人造成損害的，屬于正當(dāng)防衛(wèi)，不負(fù)刑事責(zé)任。師：前面的案例中，張三的行為為什么不是正當(dāng)防衛(wèi)？生:因?yàn)樗碾娔X是偷來的，是贓物，他保護(hù)的不是合法權(quán)益。師生共同總結(jié)：正當(dāng)防衛(wèi)的第一個(gè)條件，只有當(dāng)合法權(quán)益受到不法侵害時(shí)，才能實(shí)施正當(dāng)防衛(wèi)。師：如果李四是劫匪，李四徑直

4、朝張三走去，張三料到李四會(huì)打劫，于是先下手為強(qiáng)，致使李四重傷，張三的行為是否屬于正當(dāng)防衛(wèi)？生：不是，因?yàn)楸仨毷遣环ㄇ趾φ谶M(jìn)行時(shí)，才能實(shí)施正當(dāng)防衛(wèi)。這時(shí)李四只是朝張三走去，并沒有搶。師：但張三已經(jīng)料到李四會(huì)搶，應(yīng)當(dāng)是吧？生反駁：光猜想不行，應(yīng)該是行為。師生共同總結(jié)正當(dāng)防衛(wèi)的第二個(gè)條件，只有針對(duì)正在進(jìn)行的不法侵害行為才能實(shí)施正當(dāng)防衛(wèi)。既不能提前，也不能過后報(bào)復(fù)。師再舉一例：張三坐公共汽車回家，李四抱著個(gè)孩子當(dāng)幌子，偷了張三的錢，張三一把將

5、小孩搶過來，說：“不還錢，就不給你小孩”。張三的行為是不是正當(dāng)防衛(wèi)？生答：也不是。因?yàn)樗皇轻槍?duì)李四本人，而是針對(duì)他兒子。師生共同總結(jié)：正當(dāng)防衛(wèi)的第三個(gè)條件，實(shí)施正當(dāng)防衛(wèi)只能針對(duì)不法侵害者本人。師：在上一例中，如果張三是針對(duì)李四進(jìn)行正當(dāng)防衛(wèi)，但由于下手過重，將其當(dāng)場(chǎng)打死。在這種情況下，該不該由張三負(fù)責(zé)任？生：不該。因?yàn)閷?duì)正在進(jìn)行行兇、殺人、搶劫、強(qiáng)奸、綁架以及其他嚴(yán)重危及人身安全的暴力犯罪，采取正當(dāng)防衛(wèi)，造成不法侵害人傷亡的，不屬于防衛(wèi)

6、過當(dāng)，不負(fù)刑事責(zé)任。師：如果張三是拿刀子捅死李四的，那么又要不要負(fù)法律責(zé)任呢？生：要。因?yàn)閷?duì)方?jīng)]有動(dòng)刀。張三的行為屬于防衛(wèi)過當(dāng)。師生共同總結(jié)：正當(dāng)防衛(wèi)的第四個(gè)條件，正當(dāng)防衛(wèi)不能超過必要的限度。如果超過了必要的限度，造成重大損失的，那就是防衛(wèi)過當(dāng)，應(yīng)當(dāng)承擔(dān)相應(yīng)的法律責(zé)任。學(xué)以致用學(xué)會(huì)斷案學(xué)生分組討論下列行為是否屬于正當(dāng)防衛(wèi)？為什么？（1）經(jīng)常受到班上幾個(gè)大同學(xué)欺負(fù)的秦偉，總想找機(jī)會(huì)進(jìn)行報(bào)復(fù)。在一次游泳時(shí)，他和鄰居家的孩子一起將經(jīng)常欺負(fù)他的

7、鋼鋼痛打了一頓。（2）甲某得知乙某正在家里磨刀，準(zhǔn)備行兇。甲某先下手為強(qiáng)，沖到乙家，將其打傷。（3）張某與王某發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)，張某打了王某幾拳。王某打不過張某，發(fā)現(xiàn)張某11歲的兒子在附近，趁張某不注意，對(duì)張某的兒子狠狠地踢了幾腳，致使其受傷住院。（4）張三遭遇到李強(qiáng)拳頭襲擊，張三拿出水果刀對(duì)準(zhǔn)李強(qiáng)連刺數(shù)刀，致其死亡?！窘虒W(xué)反思】1.學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。2.這種同一個(gè)故事引出不同的案例，讓人體會(huì)到：（1）有利于加深學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容的理解和回

8、憶。圍繞著同一個(gè)故事設(shè)計(jì)不同案例的做法，使得相似的內(nèi)容反復(fù)再現(xiàn)，不斷刺激相似的記憶細(xì)胞，很輕松能讓同學(xué)再現(xiàn)；一堂課以近似的例子，從各種角度理解闡述，有利于相似對(duì)其進(jìn)一步了解，對(duì)知識(shí)點(diǎn)有一個(gè)多角度的觀察和認(rèn)識(shí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，激發(fā)其創(chuàng)造性，培養(yǎng)想象力。（2）有利于法律課的教學(xué)。實(shí)踐已證明，使用案例教學(xué)來講述法律課是一個(gè)行之有效的方法。但是，在一堂課中，如果講了太多復(fù)雜的案例，反倒不一定有好效果，因?yàn)椴煌陌咐鲗?duì)比總沒有在相同的