1、1第一章中小學教學方法概述三、名詞解釋2.教學方法教學方法是在教學過程中教師和學生為實現(xiàn)教學目的，完成教學任務而采取的各種活動方式、手段和程序的總稱。四、簡答題1.選擇教學方法的依據(jù)？（1）依據(jù)教學的具體目的與任務（2）依據(jù)教材內容和學科性質、特點（3）依據(jù)學生的實際情況（4）依據(jù)教學原則（5）依據(jù)教師的素養(yǎng)條件（6）依據(jù)教學目標（7）依據(jù)各種教學方法的職能、適用范圍和使用條件（8）依據(jù)學校的實際情況（9）依據(jù)教學時間和效率的要求2.簡

2、要回答教學方法發(fā)展的基本趨勢？（1）以教為中心逐漸轉移到以學為中心（2）教學方法由單一化發(fā)展到多樣化（3）各種教學方法從彼此孤立發(fā)展到相互結合3.怎樣理解教學方法是教學改革的突破口？（不）（1）.教育思想、教育觀念通過教學方法來體現(xiàn)（2）.教學內容改革必然伴隨教學方法的改革（3）.進行教學改革最容易著手的是教學方法的改革五、論述題1.結合實際分析中小學教師學習教學方法的主要意義？（1）教學方法是教師完成教學任務的必要條件教師備課離不開教

3、學方法；教學的實施離不開教學方法；教學評價離不開教學方法。（2）教學方法是學生發(fā)展的制約因素（簡答）教學方法影響學生的精神面貌，制約學生個性心理的發(fā)展；教學方法影響學生的學習方法，制約學生智力的發(fā)展；教學方法影響學生的學習負擔，制約學生身體的發(fā)展。（3）教學方法是教學改革的突破口：教育思想、教育觀念通過教學方法來實現(xiàn)；教學內容的改革必然伴隨教學方法的改革；進行教學改革最容易著手的是教學方法的改革。2.結合實際分析素質教育對中小學教學方法

4、改革的新要求①.突出“啟發(fā)式”教學思想。堅持“啟發(fā)式”教學指導思想，按照引導學生主動積極學習的要求來選用和設計教學方法，是實施素質教育進行教學方法改革的一個重點。實施素質教育要求教學方法必須徹底貫徹“啟發(fā)式”教學思想，最大限度地調動學生的主管能動性，使他們真正成為學習的主人。②.強調教學生學會學習學會學習是當今改革教學方法的重要理念。教會學生學習是學生素質發(fā)展的內在策略，是提高學業(yè)成績的根本途徑之一，也是教育面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未

5、來的重要對策之一。③.注重研究學法：教學方法包括教師的教法和學生的學法兩方面。實施素質教育，改革教學方法就應以過去只研究教法逐步過渡到既研究教法，又研究學法，使教與學統(tǒng)一起來。④.促使學生知情和諧發(fā)展。教學方法改革要注意培養(yǎng)學生學習的積極情感和良好學習態(tài)度，注重激情引趣。為了健全人格的發(fā)展，在實施素質教育中進行教學方法改革，必須重視學生在學習過程中的情景因素，促使學生知情意和諧發(fā)展。⑤.實現(xiàn)教學方法最優(yōu)化。教學方法的改革或優(yōu)化不在于剔除

6、或偏愛哪些方法，而在于如何依據(jù)不同的制約因素對教學方法作出最佳選擇。某一特定的方法只能有效地實施某一或某幾個方面的目標，要保證教學目標的全面實現(xiàn)，教學中往往要求選用幾種能互補的方法，并將各種方法有機結合起來，只有這樣，才能達到優(yōu)化教學的理想境界。２.試分析影響中小學教學方法改革的主要因素（不）①.社會生活方式對教學方法發(fā)展的影響②.教學理論發(fā)展對教學方法變革的影響③.國家教育指導思想變遷對教學方法的影響④.師生在教學過程中的地位變化對教

7、學方法的影響第二章教育理論與學習理論三、名詞解釋啟發(fā)式教學：就是以學生的全面發(fā)展和主動發(fā)展為目標，通過教師的啟發(fā)誘導與學生的主動探究，實現(xiàn)知情意和諧發(fā)展的過程四、簡答題1.布魯納結構課程和發(fā)展教學理論的基本主張是什么？（1）學習的過程包括“三種幾乎同時發(fā)生的過程”（2）認為學生的認知經歷著“動作表征、映像表征、符號表征”三個發(fā)展階段。（3）要讓學生學習學科知識的基本結構（4）教學促進學生的智力發(fā)展（5）注意對兒童的早期教育（6）注重激發(fā)

8、學生的內部動機（7）強調發(fā)現(xiàn)學習的方法2.簡述啟發(fā)式教學的課堂結構模式第一階段，溫故導新，提出問題。第二階段，討論分析，閱讀探究。第三階段，交流比較，總結概括。第四階段，練習鞏固，反饋強化。3.簡要說明贊科夫教學新體系原則。①高難度教學原則②高速度教學原則③理論知識起主導作用的原則④使學生理解學習過程的原則⑤使全班學生包括差生都得到發(fā)展原則4.簡述羅杰斯以學生為中心的教學觀（1）以“學生為中心的”培養(yǎng)目標（2）以“學生為中心的”教學目標

9、（3）建立新型師生關系（4）以“學生為中心的”教學過程觀5.以學生為學習中心的學習觀有以下幾點（不）（1）學生的學習應是有意義的（2）以學生為中心的學習應是全腦投入的學習（3）學生的學生是自發(fā)的（4）學生的學習是自我評價的學習6.簡要回答啟發(fā)式教學的基本內涵（不）。以學生的全面發(fā)展和主動發(fā)展為目標，通過教師的啟發(fā)誘導與學生的主動探究，實現(xiàn)情意和諧發(fā)展的過程。五、論述題論述啟發(fā)式教學的基本理念。1.教學目的觀：全面發(fā)展與主動發(fā)展的相統(tǒng)一。

10、①全面發(fā)展是啟發(fā)式教學目的的內容指向②主動發(fā)展是啟發(fā)教學目的的工具指向③要以全面發(fā)展為重要內容和最終目標，以主動性的發(fā)展為工具目標和最高目標，通過主動性的發(fā)展最終達到促進個人的全面發(fā)展2.教學過程觀：①教學過程是教師主導與學生主體雙邊互動的過程②教學過程是解決知與不知矛盾的過程③教學過程是知情意3握知識的方法指導④學習各環(huán)節(jié)的方法指導⑤學習各具體學科的方法指導。6指導學生提高上課效率包括哪些方面？課前準備、專心聽、仔細看、善于想、敢于問

11、、勤于解、重點記五、論述題結合實際分析研究性學習的基本特點。（1）.研究性學習以項目、課題、主題或問題為載體，超越嚴密的學科知識體系和書本中心，它不完全受系統(tǒng)的、嚴密的知識體系的學科知識和教材的局限，不以掌握系統(tǒng)的書本知識為目的。（2）.研究性學習是一種以“研究”或“探究”為中心的實踐性學習活動、強調學生綜合能力、情感、態(tài)度和價值觀的發(fā)展。研究性學習的活動是以“研究”或“探討”為核心的一系列活動，包括調查、觀察、考察、訪問、測量、分析、

12、綜合、歸納、實驗等等。通過這些活動，發(fā)展學生在開放的學習情境中收集處理信息的能力、發(fā)現(xiàn)問題的能力、探究能力和解決問題的能力。（3）.研究性學習是重視學習過程而不是偏重結果的學習活動，強調學生經歷和體驗研究或探究的過程。實踐性是研究性學習的基本特征。注重學生經歷和體驗探究的過程，成為研究性學習的基本要求之一。但研究性學習也并不排除對知識的掌握。第五章中小學教學基本技能三、名詞解釋1.教學技能：是教師在教學過程中，運用與教學有關的知識與經驗

13、，促進學生學習，達成教學目標的教學能力和技巧。2.導入技能：是教師在講解新知識教學活動開始時，有意識、有目的地激發(fā)學生興趣、引導學生進入新的學習情境的一種能力和技巧。3.板書技能：是教師在教學過程中，根據(jù)教學需要，用黑板以凝練的語言或形象的圖表傳遞信息的能力和技巧。四、簡答題1.教學技能包括哪些特點？①教學技能具有目標指向性②教學技能的形式是以知識經驗為基礎的③教學技能是后天習得的④教學技能具有可操作性2.備課包括哪些內容？內容包括做好

14、三項工作、寫出三種計劃。三項工作：鉆研教材、了解學生、考慮教法。三種計劃：學期或學年教學進度計劃、單元教學計劃、課時計劃。3.鉆研課程標準應該包括哪些步驟？①是通讀整個課程標準，把握課程標準的學科體系②是了解相關的課程標準，了解各學科之間的橫向聯(lián)系③是精讀課程標準的每一部分4.編寫教案應注意哪些問題？（1）教學的目的要寫的具體明確，切忌空洞抽象；（2）有創(chuàng)造性，即依據(jù)教科書，又不要照搬教科書（3）要反復檢查和修改教案。5.運用提問技能應

15、遵循哪些原則？目的性原則、啟發(fā)性原則、明確性原則、適宜性原則、多樣性原則、普遍性原則。6.在理答教學過程中，教師運用哪些方法進行提示？提供或縮小學生的思考范圍；引出部分答案；提供與問題答案相關的舊知識；指明思考問題的方向；把一個較大的問題分解成幾個較小的問題；從難度較大的問題退回難度相對較小的問題等方法進行提示。7簡要回答課堂結課的意義與作用？（1）能使學生的知識系統(tǒng)化、條理化。（2）具有強化主題，明確要旨的作用。（3）能使學生增強記憶

16、，鞏固知識。（4）提高升華，開拓創(chuàng)新的作用。（5）具有承前啟后的作用。（6）訓練技能，學以致用的作用。五、論述題結合實際分析在實際教學過程中，教師如何注重發(fā)展自己的理答技巧？恰當理答的前提。第一，理答的前提是認真傾聽；第二，學生回答后，教師不應馬上評論或判斷。而是應該停頓片刻，略作思考，然后再由教師或其他學生對剛才學生的回答做出回答或判斷。理答的幾種形式。（1）提示：教師可以通過提供或縮小學生的思考范圍；引出部分答案；提供與問題答案相關

17、的舊知識；指明思考問題的方向；把一個較大的問題分解成幾個較小的問題；從難度較大的問題退回難度相對較小的問題等方法進行提示。（2）探究：運用探究可以避免學生僅對問題做“是與否”“對與錯”的表面回答，促進學生“知其然”更“知其所以然”。（3）轉引：轉引的好處在于：一是可以大大增加回答問題的學生人數(shù)，吸引更多學生的注意力；是實現(xiàn)課堂內學生之間觀點與經驗共享的有效途徑；三是有利于培養(yǎng)學生合作的態(tài)度和交流能力；四是能夠充分挖掘每一個問題潛在的思維

18、訓練價值。（4）回問?；貑柺侵府斈硞€學生不能回答時，教師先把問題轉引給其他學生，待其他學生正確回答后，再將原來的問題提問給剛才那位不會的學生，或者再問那位不會回答的學生一道類似的題目，直到這位學生也能正確回答的理答方式。（5）延伸。延伸實際上是對學生一種含蓄的、十分有效的獎勵方式，它能滿足學生的成就感，也有助于提高學生的認知能力。2.結合實際分析合作學習的基本理念？（1）互動觀。合作學習認為，教學過程是一種人際交往的過程，是一個信息互動

19、的過程。合作學習之所以注重生生之間的互動，是因為，實際上，教師的一切課堂行為，都是發(fā)生在學生同伴群提過程的環(huán)境之中的。在課堂上，學生之間的關系比任何其他因素對學生的成績、社會化和發(fā)展的影響都更強有力。（2）目標觀。合作學習非常重視情感領域的教學目標、追求認知、情感和技能目標的均衡達成。同時，合作學習還十分注意人際交往的技能目標。（3）師生觀。合作學習把學生看做是學習的主體，要求建立“指導參與式”的師生關系，教師在合作學習中藥充當管理者、