1、1、DavidDavidH.H.JonassenJonassen簡介及研究興趣：簡介及研究興趣：Jonassen是著名的建構主義教學設計專家，CLE（建構主義學習環(huán)境）設計模型的提出者，情境教學和學習理論的專家。主要從事的工作包括：建構主義學習環(huán)境的設計；學習的認知工具（Cognitivetools(Mindtools)flearning）；認知任務分析（Cognitivetaskanalysis）；問題解決的學習等。研究專著研究專著：

2、《教育傳播與技術手冊》（主編）；《學習環(huán)境的理論基礎》（主編）（此書已被翻譯成中文，由華東師范大學出版社出版）。所在學校所在學校：現在密蘇里哥倫比亞大學，曾經在賓夕法尼亞州立大學作教授。當前最有影響的建構主義代表人物之一D.H.Jonassen的觀點為例，他就特別強調學習環(huán)境的設計。在他最近發(fā)表的文章中，提出了一種用于設計建構主義學習環(huán)境(ConstructivistLearningEnvironment簡稱CLE)的最新模型，由圖可見

3、，它由六部分組成：1.問題(包括疑問、項目、分歧等)：這是整個建構主義學習環(huán)境(CLE)設計的中心，學習者的目標是要闡明和解決問題(或是回答提問、完成項目、解決分歧)；2.相關的實例(或個案)：與問題相關的實例或個案(如法律、醫(yī)療、或社會調查等方面的實例或個案)；3.信息資源：與問題解決有關的各種信息資源(包括文本、圖形、聲音、視頻和動畫等)以及通過WWW從Inter上獲取的各種有關資源；4.認知工具：主要指在計算機上生成的、用于幫助和

4、促進認知過程的工具，通常是可視化的智能信息處理軟件。如知識庫、語義網絡、幾何圖形證明樹、專家系統等；5.會話與協作工具：使學習者群體可以相互交流、討論、協商，共同建構問題的意義；6.社會背景支持：在設計建構主義學習環(huán)境時要考慮社會文化背景、客觀環(huán)境、StateUniversity）先后獲心理學學士學位（輔修教育學專業(yè)）和教育學校心理學碩士學位。1981年，漢納芬在亞利桑那州立大學獲教育技術學博士學位，師從學習與教學技術領域的Howard

5、Sullivan教授。在漢納芬數十年的教育技術學術生涯中，其研究興趣與關注點涵蓋了1980年代的學校心理學、教育評價、基于計算機的教學（CBI），特別是交互媒體方面，直到1980年代末開始從單一的交互媒體轉向更多新興教學技術的研究。1990年代初，漢納芬開始聚焦技術支持的學習環(huán)境和基于網絡的教學研究，先后發(fā)展形成了以學生為中心的學習環(huán)境（StudentCenteredLearningEnvironment，SCLE）、貫一設計（Grou

6、ndedDesign）、基于資源的學習（ResourceBasedLearning）和開放式學習環(huán)境（OpenEndedLearningEnvironment，OELE）等重要的學習環(huán)境設計理論與實踐模型，并將其應用于教師教育和學校變革等教育實踐當中。漢納芬先后在EducationalTechnologyResearchDevelopment、JournalofEducationResearch，JournalofComputingin

7、HigherEducation等國際知名期刊發(fā)表論文上百篇，參與編寫著作30余部，三次榮獲美國教育傳播與技術協會（AECT）“優(yōu)秀著作獎”，對教育技術學研究與實踐領域產生了廣泛而深遠的影響。3、詹姆斯芬恩————美國教育技術領域的先驅、智者和引路人人物生平人物生平?1915年出生于Montana州的GreatFalls并在當地接受了基礎教育。?1937年畢業(yè)于MontanaStateCollege，獲學士學位，隨后在ColadoStat