1、模塊三《幸福是什么》案例分析第三模塊可選案例下《幸福是什么》案例分析1、你是否贊同汪老師對學(xué)生的表現(xiàn)不直接給予反饋而是采用學(xué)生互評的做法？為什么？答：我比較贊同汪老師對學(xué)生的表現(xiàn)不直接給予反饋而是采用學(xué)生互評的這種做法。汪老師采用了自主學(xué)習(xí)的策略，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性，充分體現(xiàn)學(xué)生的認知主體作用，其著眼點是如何幫助學(xué)生“學(xué)”。通過讓學(xué)生互評來實現(xiàn)對學(xué)生表現(xiàn)的評價。這樣給學(xué)生留出適當(dāng)?shù)臅r間和空間去自由探索、自主發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生傾聽的同

2、時判斷、分析問題，從而又能增強學(xué)習(xí)的自信心。2、在小組活動后，學(xué)生互相評價時，汪老師是如何進行引導(dǎo)的？答：在小組活動后，學(xué)生互評時，汪老師沒有立刻對這兩個同學(xué)的概括作評價，而是向平常不太發(fā)言的劉莉問道：“你能不能根據(jù)自己對文章的把握來評價一下張非和林雁玲的回答呢？”當(dāng)劉莉站起來，有點緊張地回答完問題，教師了解到雖然學(xué)生沉默寡言，但是，對于內(nèi)容已經(jīng)有了了解。因此此時教師順勢引導(dǎo)學(xué)生：“還有誰愿意來概括這個故事”。學(xué)生回答以后，汪老師先是整

3、體肯定“大家說得真好”，當(dāng)她發(fā)現(xiàn)學(xué)生的評語不是很具體的時候，又分成一些小問題來引導(dǎo)學(xué)生，“哪個小組的立意最好？”“哪個小組的表達最好？”，這樣對一個大問題逐個細小化，并引導(dǎo)學(xué)生回答，充分體現(xiàn)了教學(xué)活動中的提問與反饋策略，由教師提問，學(xué)生響應(yīng)，再有教師反饋的方式，使得課堂教學(xué)有條不紊的進行著。3、你認為汪老師的課堂導(dǎo)入是否合適？答：我覺得汪老師以歌曲《幸福拍手歌》導(dǎo)入很好。汪老師創(chuàng)設(shè)了一個情境，并提出問題：“同學(xué)們，我們感到幸福時可以有很

4、多表達的方式，可是幸福到底是什么呢？”很好地調(diào)動了學(xué)生的積極性，吸引了學(xué)生的注意力。這樣做將學(xué)生的注意力集中在“幸福是什么”這個點上，自然而然地引出課文內(nèi)容，讓學(xué)生更好的與文本接觸，從而更好的學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。4、你在教學(xué)中常用的課堂導(dǎo)入方法有哪些？答：我在教學(xué)過程中常用的方法有：復(fù)習(xí)導(dǎo)入法，談話導(dǎo)入法，創(chuàng)設(shè)情景法，懸念導(dǎo)入法，故事導(dǎo)入法，猜謎語導(dǎo)入法，游戲?qū)敕?，多媒體圖片導(dǎo)入法等。5、你認為汪老師的這節(jié)課有哪些值得學(xué)習(xí)的地方？有哪些可以

5、改進的地方？答：我覺得汪老師這節(jié)課值得學(xué)習(xí)的地方有：（1）教學(xué)過程中，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從導(dǎo)入新課，到每一個環(huán)節(jié)的問題設(shè)計，再到交流匯報，教師真正做到了課堂的主導(dǎo)作用，并能夠很好的控制每個環(huán)節(jié)，調(diào)動學(xué)生的積極性。（2）在教學(xué)中，學(xué)生答題后，讓學(xué)生互評；學(xué)習(xí)小組討論交流后，抽小組代表進行匯報交流，鍛煉學(xué)生的語言表達能力的同時，又加深了對課文的理解。充分運用了自主學(xué)習(xí)策略一方面關(guān)注學(xué)生對基本概念和原理的提取、應(yīng)用，同時關(guān)注學(xué)生在發(fā)

6、現(xiàn)過程中的思維策略，關(guān)注探究能力和內(nèi)在動機的發(fā)展，因此，有利于培養(yǎng)學(xué)生的探索能力和學(xué)習(xí)興趣，有利于知識的保持和應(yīng)用。（3）教學(xué)過程中，給學(xué)生留有足夠的時間與空間進行思考、交流、討論、匯報，體現(xiàn)在：教師在上課一開始首先讓學(xué)生動手折紙，通過實際操作和教師的板書，不但調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。還令學(xué)生理解了乘方運算的概念。（4）啟發(fā)式教學(xué)策略在這節(jié)課中教師能適時指導(dǎo)學(xué)生思考問題的方法，幫助學(xué)生開啟思路；通過練習(xí)總結(jié)歸納知識點。3、陳老師設(shè)計用M

7、ath3.0演示乘方運算，你是否認同他的設(shè)計？給出你的理由。答：我認同他的設(shè)計，因為：應(yīng)用Math3.0演示乘方運算，這樣讓學(xué)生既能很清楚地看到乘方的書寫形式，也可提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率，同時也使學(xué)生脫離了枯燥的公式記憶，而且有利于學(xué)生比較連貫的理解運算過程，提高學(xué)習(xí)的樂趣并進一步體會和理解乘方的含義，也減輕了老師的工作量。4、你覺得陳老師的教學(xué)設(shè)計在創(chuàng)設(shè)情境、問題設(shè)計、知識擴展等方面有哪些優(yōu)點？答：我認為這節(jié)課陳老師在創(chuàng)設(shè)情景方面能夠聯(lián)

8、系實際，為學(xué)生提供了合適的學(xué)習(xí)資源，教師通過設(shè)計問題引導(dǎo)學(xué)生在探索中學(xué)習(xí)求知，使學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，這樣既幫助學(xué)生掌握了乘方的概念又激發(fā)了他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。還培養(yǎng)其獨立鉆研、獨立學(xué)習(xí)的能力。讓學(xué)生在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識和技能、數(shù)學(xué)思想方法的同時又獲得了廣泛的數(shù)學(xué)活動的經(jīng)驗，為導(dǎo)入新課作好了鋪墊。在問題的設(shè)計方面，陳老師注重了讓學(xué)生經(jīng)歷觀察、實驗、猜想、驗證等數(shù)學(xué)活動，發(fā)展了學(xué)生的合情推理能力和

9、初步的演繹推理能力。在教學(xué)過程中巧妙地把整數(shù)、0、負數(shù)的乘方運算加以比較，使學(xué)生對乘方的知識不但得到了鞏固還進一步深化了。對知識拓展方面也是具有針對性和層次性的。陳老師采取了密切聯(lián)系生活以實際訓(xùn)練為主的教學(xué)方法進行練習(xí)，設(shè)置了四道練習(xí)鞏固新學(xué)到的知識，使學(xué)生牢固地掌握了知識，把知識變成技能技巧，發(fā)展了記憶、思維、想象等能力。5、對于陳老師的教學(xué)設(shè)計你有什么改進建議？答：關(guān)于陳老師的教學(xué)設(shè)計值得我學(xué)習(xí)的地方很多，課上陳老師充分利用了多媒體