1、如何分析詩句的意境如何分析詩句的意境(2004041715:18:42)意境是古代詩人創(chuàng)作時孜孜以求的形象，寫景詩，意境就是融入了作者情感所構造的人化環(huán)境。清代王國維《人間詞話》專論了“境界”?！霸~以境界為最上，有境界則自成高格，自有名句”。還認為“境界非獨景物也，喜怒哀樂，亦人心中之境界，故能寫真景物，真感情者，謂之有境界，否則，謂之無境界?！惫试娫~的意境實含意與境兩個因素。因而品味詩詞意境也必須從這兩個方面入手。一、意境＝意＋境分析

2、意境就是尋景、探情的過程。由外化可觀之景捕捉內(nèi)在虛化之情。各種風格的詩句意境便不同。一類境意（情）山水詩自然、平淡閑適、愉悅婉約詞清空、綺麗哀愁、惆悵、傷痛例：“細雨魚兒出，微風燕子斜”（自然之境，閑適之情）“寶簾閑掛小銀鉤”（清空之境，落寞之情）二類境意（情）邊塞詩雄偉、粗獷豪邁、高亢豪放詞雄健、闊大悲涼、曠達例：“落日照大旗，馬鳴風蕭蕭”（粗獷之境，豪放之情）“青山遮不住，畢竟東流去”（雄放之情，樂觀之情）二、分析：尋景———構境—

3、——析情分析詩句的意境，應把握“三部曲”：Ａ、尋景：尋找寫了哪些物？Ｂ、構境：這些構成了怎樣的畫面？Ｃ、析情：這個畫面滲透出怎樣的情調？分析意境最終歸到“情”（志）上。例：分析蘇軾《南鄉(xiāng)子送陳述古》中畫線句的意境。回首亂山橫，不見居人只見城。誰似臨平山上塔，亭亭，迎客西來送客行。舊路晚風清，一枕初寒夢不成。今夜殘燈斜照處，熒熒，秋雨晴時淚不晴。析：抓住“熒熒”殘燈和“淚不晴”，描繪了秋雨乍停之夜，詩人在朋友別離后殘燈明滅中眼淚漣漣的情景

4、，表達了摯友情深而別后的孤寂傷感情懷。如何鑒賞詩歌的意境作者：佚名轉貼自：本站原創(chuàng)點擊數(shù)：198如何鑒賞詩歌的意境如何鑒賞詩歌的意境師蕾第一，要善于展開聯(lián)想與想像的翅膀第一，要善于展開聯(lián)想與想像的翅膀聯(lián)想與想像是一種特殊的思維活動，是人們進行創(chuàng)造活動的必要因素，也在很大程度上往往就是他的人格的自我寫照。這里，我們可以從毛澤東的《詠梅》詞和陸游的《詠梅》詞的比較中深入地認識這一點。毛詞：“風雨送春歸，飛雪迎春到，已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏

5、。俏也不爭春，只把春來報，待到山花爛漫時，她在叢中笑?！标懺~：“驛外斷橋邊，寂寞開無主，已是黃昏獨自愁，更著風和雨。無意苦爭春，一任群芳妒。零落成泥碾作塵，只有香如故。”在毛詞中，借梅作喻，樹立起了偉大的國際主義戰(zhàn)士的英雄形象，創(chuàng)造出了時代先驅者的崇高意境，而在陸詞中，雖表現(xiàn)了受到挫折而不屈節(jié)的品質，但只是封建士大夫作個人奮斗，遘憫受侮后的哀怨牢騷，顧影自憐，孤芳自賞，流露著傷感，表現(xiàn)出脆弱。同是詠梅，為什么創(chuàng)造出了兩種迥然不同的意境由

6、于詩人所處的時代不同，所站的立場不同，詩人的心胸氣度不同，品格修養(yǎng)不同，審美標準不同，結果詩篇的意境也便不同。原作者：師蕾如何挖掘教材名篇中藝術美的意境錢華藝術美是藝術家對現(xiàn)實生活進行創(chuàng)造性反映的產(chǎn)物。文學作品中的藝術美大致可分為兩類：一是偏重于再現(xiàn)的敘事類，二是偏于表現(xiàn)的抒情類。偏于再現(xiàn)的敘事類藝術，側重于客觀具體地描寫一定時代的社會生活，著力塑造人物形象的藝術典型。例如忠貞剛烈的劉蘭芝、命運凄慘的琵琶女、愛財如命的葛朗臺、愚昧麻木的

7、祥林嫂等等，對這些形象的把握，可以調動學生的同情、厭惡、贊美等情緒，自然地與過去的經(jīng)驗經(jīng)歷聯(lián)系起來，使審美主體（學生）沉浸在濃烈的情緒氛圍之中。偏于表現(xiàn)的抒情類藝術，一般沒有情節(jié)描繪和性格刻畫，而是側重于作家主觀情志的抒發(fā)，以創(chuàng)造真切感人的藝術意境為目的。本文重點想就某些偏于表現(xiàn)的藝術名篇如何從藝術美意境挖掘的角度來簡要談一些教學體會。挖掘意境首先是要善于挖掘形神兼?zhèn)涞乃囆g形象。因為這是作家創(chuàng)造意境的基礎，生動傳神的藝術形象可以是一物之

8、動，如“紅杏枝頭春意鬧”所言的“春意”本是不“鬧”的，然而紅杏爬滿“枝頭”，便仿佛顯出“鬧”意來，所以正是這一“鬧”字使形象生動傳神，“境界”全出。其它諸如“云破月來花弄影”、“春風又綠江南岸”、“數(shù)只船橫渡口”等均有異曲同工之妙。對這些幾經(jīng)錘煉或看似信手拈來卻是匠心獨運的動詞，我們很有必要仔細揣摹，才能讓學生體會所傳之神。傳神之形象也可以是一物之形。如劉禹錫寫蓮“出淤泥而不染，濯青漣而不嬌，中通外直，不蔓不枝”，不僅形態(tài)逼真，更重要的