1、實驗四SP表分析法（實驗估計時間：120分鐘）1.1.1背景知識背景知識現(xiàn)代教育強調(diào)以培養(yǎng)學生的能力為主、傳授知識為輔因此學生的能力水平及其變化就成為學校考試所要測量的主要對象而對試卷中試題難度的操作則是達到測量目的的主要手段之一，但傳統(tǒng)的考試及其分析方法在實際運用過程中存在許多缺陷對提高學?？荚囐|(zhì)量往往很難發(fā)揮作用。例如對試卷的分析缺乏數(shù)量化方法科學依據(jù)不足而對實際從事教學的教師來說傳統(tǒng)的統(tǒng)計方法過于繁雜其實用性受到限制此外有些教師片

2、面注重對學生學習情況的評價忽視對試卷試題質(zhì)量的分析造成考試模式千篇一律考試質(zhì)量長期停留在原有水平的局面。為了提高學?？荚嚨馁|(zhì)量有必要引進即簡便易行又直觀可靠的試卷分析方法以不斷改進現(xiàn)有的考試方法。就一般教師對局限于班級規(guī)?；蛏贁?shù)學生組織的小測驗而言S一P表是一常用、簡便而直觀的分析方法。這種方法可以幫助任課教師不斷總結經(jīng)驗逐步提高試卷出題質(zhì)量以更準確、更合適的反饋結果來調(diào)動學生的學習積極性。該方法具體直觀可以將分析結果列成圖表使分析結果

3、一目了然；其使用簡單易懂不需復雜計算只要會四則運算即可；以其針對性可以重點突出某個試題或參試學生細致剖析各個方面的特殊問題；S一P表的種種特點使得它在實際教學中具有極大的可應用性。形成性評價是教學工作者在實際工作中獲取數(shù)據(jù)，并通過這些數(shù)據(jù)修正教學、提高教學效率的過程，是教學設計中非常重要的一個環(huán)節(jié)。形成性評價是在教學過程中進行，一般在某章節(jié)或知識點結束時使用。一般課程教學中，教學內(nèi)容多，學生情況復雜，很難以某種定量的數(shù)據(jù)表示。S－P表分

4、析法將復雜的教學環(huán)境中學生學生和問題問題兩個重要因素抽取出來，以圖表的方式進行分析，具有直觀、簡便等優(yōu)點，可以用S－P表分析法進行形成性評價。1.1.2實驗目的實驗目的（1）掌握教育信息的結構分析的基本方法，理解項目反應模式的性質(zhì)、意義。3.根據(jù)差異系數(shù)和注意系數(shù)分析等。完成實驗報告，記錄實驗步驟、數(shù)據(jù)和計算分析過程、結論。實驗過程的參考實例：實驗過程的參考實例：以《計算機文化基礎》課程的測試分析為例，用S－P表分析法進行教學形成性評價

5、。一、S－P表基本原理、制作方法和步驟1S－P表結構S－P表是通過某種測試、練習的得分得到由1(正答)、0(誤答)組成的得分矩陣，以左上角為原點，學生數(shù)據(jù)為縱軸，問題數(shù)據(jù)為橫軸，將本班40名學生13個題目的得分輸入表格中，用SUM函數(shù)計算每個學生的總分和每個問題的總分，根據(jù)學生總分由高到低進行排列，總分相同的，按學生得分矢量與問題總分矢量的協(xié)方差由大到小排列；同樣，按照問題總分的高低，將問題自左向右排列，總分相同的，按照問題得分矢量與學

6、生總分矢量的協(xié)方差的大小從左至右排列。例如P8的協(xié)方差PC=COVAR(B3：B42，o3：o42)，S5的協(xié)方差SC=COVAR(B3：N3，B43：N43)。2畫S曲線S5總分為12，故在單元格M3右側畫豎線，(若S5總分為13，則在N3右側畫豎線，如果S5總分為11，則在L3右側畫豎線，依次類推)；S33總分與S5相同，故在M4右側畫豎線；S7、S29、S27、S1總分為11，比S33總分少1，所以左移1格(如果少2則左移2格)，

7、分別在L5、L6、L7、L8右側畫豎線。按上述規(guī)律，得到S曲線。S曲線通常是一種變化比較緩慢的S型曲線。如果在S曲線的中間出現(xiàn)水平部分，稱之為S曲線的斷層。斷層上下的成績有較大的落差。斷層的出現(xiàn)，表示學生對測試中的某些問題產(chǎn)生了錯誤的理解，或者是對解題條件沒有充分地理解和把握。3畫P曲線與S曲線類似，P8總分為35，因此在單元格B37下側畫橫線，P5總分為34，比P8少1，故上移一個單元格在C36下側畫橫線。按照上述規(guī)律，得到P曲線。P

8、曲線表示學生對每個問題應答時正答數(shù)的分布。P曲線的斷層表現(xiàn)為P曲線中間出現(xiàn)的垂直部分，位于斷層左右側問題的難易程度具有明顯的差異。4計算差異量D和差異系數(shù)D＊差異量用來描述S曲線與P曲線的不一致程度，可用S曲線與P曲線所包圍的面積與S－P表的總面積之比來表示。用COUNT函數(shù)統(tǒng)計出S曲線和P曲線之間的所有單元格個數(shù)?？偯娣e則為學生個數(shù)乘以問題個數(shù)。本例中差異量D=112／(1340)=0215。差異系數(shù)D＊是用來衡量差異程度的量度標準化