1、1廣東省教師教育技術(shù)中級(jí)培訓(xùn)結(jié)業(yè)測(cè)試題(付答案)廣東省教師教育技術(shù)中級(jí)培訓(xùn)結(jié)業(yè)測(cè)試題（一）一、單選題1、在“知識(shí)點(diǎn)之間逐層遞進(jìn)深入”的教學(xué)信息組織結(jié)構(gòu)相對(duì)應(yīng)的軟件導(dǎo)航是（C）A有線性的橫向?qū)Ш紹線性的縱向?qū)Ш紺非線性的樹狀導(dǎo)航D非線性的網(wǎng)狀導(dǎo)航2、同傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境相比，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境的最大優(yōu)點(diǎn)是（A）A實(shí)現(xiàn)信息資源共享和在線通訊與交流B學(xué)習(xí)環(huán)境更能吸引學(xué)生C節(jié)約書本紙張等教學(xué)資源D能進(jìn)行交互式教學(xué)3、想要評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，下列評(píng)價(jià)角度最

2、合理的是（D）A學(xué)生的出勤率B學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中擔(dān)任的職務(wù)C學(xué)生的期中考試成績(jī)D學(xué)生在課堂上回答問題的正確率4、每次講完每一節(jié)課時(shí)，王老師都會(huì)對(duì)自己設(shè)計(jì)的教學(xué)策略和學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行反思，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)以提高自己的教學(xué)水平，請(qǐng)問以下哪方面可以不需要考慮？（A）A設(shè)計(jì)的活動(dòng)情境是否真實(shí)B設(shè)計(jì)的活動(dòng)是還達(dá)到了教學(xué)目的C設(shè)計(jì)的活動(dòng)是否符合學(xué)習(xí)的特征，做到形式和內(nèi)容的統(tǒng)一，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣5、教學(xué)實(shí)施是教學(xué)過程中一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)，是教師實(shí)現(xiàn)并檢驗(yàn)自己教學(xué)

3、設(shè)計(jì)方案的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，以下關(guān)于教學(xué)實(shí)施說法，不正確的是（B）A教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)施是緊密聯(lián)系的兩個(gè)教學(xué)階段B教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)施緊密聯(lián)系，教學(xué)實(shí)施時(shí)需要嚴(yán)格遵守并落實(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)方案C教學(xué)設(shè)計(jì)是教學(xué)實(shí)施的前提和保障，為教學(xué)實(shí)施確定了教學(xué)目標(biāo)和指導(dǎo)思想D教學(xué)設(shè)計(jì)為教學(xué)實(shí)施明確了教學(xué)方向，并制定了達(dá)到目標(biāo)的可操作性策略和資源6、現(xiàn)代教師常需要選擇合適的教學(xué)媒體來支持自己的教學(xué)，以下有關(guān)如何選擇教學(xué)媒體的建議，你認(rèn)為不合理的是（D）A應(yīng)該在確定教學(xué)目標(biāo)

4、和知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)上，確定使用媒體的目標(biāo)，再據(jù)此來選擇媒體的類型以及媒體的內(nèi)容B選擇了教學(xué)媒體之后，直接推廣使用可以提高教學(xué)效率C選擇媒體時(shí)可以按照戴爾的“經(jīng)驗(yàn)之塔”理論進(jìn)行選擇D選擇媒體的內(nèi)容時(shí)可通過選編或修改已有的內(nèi)容、重新制作新的媒體來實(shí)現(xiàn)7、張老師在外地聽課的時(shí)候，吸取了大量的教學(xué)、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，并將它們記錄在電腦里面，并運(yùn)用計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)將這些珍貴的信息以Email的形式及時(shí)傳遞給異地的師生。請(qǐng)問，張老師的做法體現(xiàn)了數(shù)字教學(xué)資源的什么特

5、性？DA處理數(shù)字化B存儲(chǔ)海量化C超文本結(jié)構(gòu)組織信息D良好的交互性3C研究性學(xué)習(xí)是學(xué)校正常教育的一部分，不同于學(xué)生自發(fā)的、個(gè)體的探究活動(dòng)D研究性學(xué)習(xí)就是要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中掌握獲取知識(shí)的技能，并把學(xué)到的新知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中去18、雖然信息技術(shù)與課程整合的觀念能夠被廣大教師所接受，但是在實(shí)踐過程中還是普遍存在著這樣或那樣的誤區(qū)。下列描述中，屬于教學(xué)方法與教學(xué)思想上的誤區(qū)是（B）A關(guān)注課件，過多地展示多媒體，忽視教學(xué)過程B唯技術(shù)主義，過度依賴技

6、術(shù)支持C錯(cuò)誤地理解學(xué)生的主體地位D建設(shè)資源的比例嚴(yán)重失調(diào)，忽視教師培訓(xùn)19、教學(xué)設(shè)計(jì)最主要的目的是（B）A提高設(shè)計(jì)者對(duì)教育技術(shù)的理論認(rèn)識(shí)B形成解決教學(xué)問題的步驟和方案C培養(yǎng)創(chuàng)新型人才D提高教師的教育技術(shù)能力20、以下關(guān)于行為主義學(xué)習(xí)理論的描述中不正確的是（A）A學(xué)習(xí)就是通過強(qiáng)化建立刺激與反應(yīng)之間的聯(lián)結(jié)B在教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)建問題情景，讓學(xué)生在解決問題的過程中習(xí)得技能C知識(shí)積累的關(guān)鍵因素是刺激、反應(yīng)以及兩者之間的聯(lián)系D在教學(xué)中要把學(xué)習(xí)材料分解成能

7、按順序掌握的一些小步驟，并在每一步給予反饋。二、多選題1、對(duì)教師進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，王老師建議要讓學(xué)生參與進(jìn)來，就是否讓學(xué)生評(píng)價(jià)教師，其他教師也紛紛發(fā)表意見，其中說法正確的是（ACE）A應(yīng)該讓學(xué)生參與評(píng)價(jià)，因?yàn)閷W(xué)生最了解教師的教學(xué)態(tài)度、教學(xué)水平B有的教師認(rèn)為要讓學(xué)生評(píng)價(jià)教師，會(huì)讓某些學(xué)生認(rèn)為自己是教師的主宰者，造成不尊重教師的現(xiàn)象，不利于教師的教學(xué)，因此不便讓學(xué)生評(píng)價(jià)教師C學(xué)生評(píng)教的過程也就是對(duì)教學(xué)中存在問題的診斷過程，有助于教師本人了解教學(xué)水

8、平和教學(xué)態(tài)度，應(yīng)該讓學(xué)生參與評(píng)價(jià)教師D有的教師認(rèn)為初一學(xué)生作為未成年人（初中一年級(jí)），并不具備客觀評(píng)價(jià)教師的心理機(jī)制，因此不應(yīng)該讓學(xué)生評(píng)價(jià)教師E開展學(xué)生評(píng)教有助于建立新型的師生關(guān)系，教師會(huì)更關(guān)心學(xué)生，學(xué)生也會(huì)更尊重教師2、你的教學(xué)內(nèi)容中涉及很多軟件工具的使用，為了向?qū)W生形象地展示這些軟件的界面，需要截取一些圖像整合到課件中去，以下關(guān)于截圖方法的說法，正確的是（ACD）A使用軟件Snagit截圖，可以截取當(dāng)前電腦屏幕上的圖片，之后再自己命

9、名保存B使用WindowsMediaPlayer截圖，可以截取當(dāng)前電腦屏幕上的圖片，之后再自己命名保存C在當(dāng)前電腦屏幕上右擊鼠標(biāo)，在菜單中選擇“復(fù)制”，在繪圖軟件中打開一個(gè)空白文檔，粘貼之后自己命名保存即可D使用鍵盤上的“Printscreen”鍵，可以復(fù)制當(dāng)前電腦屏幕，然后粘貼到繪圖軟件中的空白文檔，自己命名保存即可E使用MSOffice輔助工具，先截取當(dāng)前屏幕，之后再自己命名保存3、行動(dòng)計(jì)劃應(yīng)包含哪些內(nèi)容？（ABCDE）A目標(biāo)B任務(wù)