1、改變教材呈現(xiàn)方式，構(gòu)建富有活力的課堂改變教材呈現(xiàn)方式，構(gòu)建富有活力的課堂教材是落實(shí)教學(xué)大綱，實(shí)現(xiàn)教學(xué)計(jì)劃的重要載體，也是教師進(jìn)行課堂教學(xué)的主要依據(jù)。要培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，教師必須科學(xué)地、創(chuàng)造性地運(yùn)用教材，打破教材對(duì)學(xué)生思維的禁錮，還學(xué)生自由創(chuàng)新的空間。一、教材內(nèi)容生活化數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)首先是學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)?，F(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)在教學(xué)設(shè)計(jì)上很重要的新理念，就是要引導(dǎo)學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)的客觀事實(shí)出發(fā)，在研究現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)習(xí)、理解和發(fā)展數(shù)學(xué)

2、，密切數(shù)學(xué)與學(xué)生生活實(shí)際的聯(lián)系。教育心理學(xué)的研究表明：當(dāng)學(xué)習(xí)的材料與學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系時(shí)，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的興趣，數(shù)學(xué)才是活的、富有生命力的。因此，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動(dòng)，使學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)活動(dòng)，掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，初步學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度去觀察事物、思考問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在

3、自己的身邊，就存在于自己熟悉的現(xiàn)實(shí)世界中。例如，在教學(xué)應(yīng)用題時(shí)，要注意聯(lián)系學(xué)生實(shí)際。一方面要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容所確定的實(shí)際問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)題里的生活情節(jié)或情境，利用已有的知識(shí)或自己的生活經(jīng)驗(yàn)，分析題里的數(shù)量關(guān)系，認(rèn)識(shí)和掌握分析的思路和解題的方法。另一方面，要通過(guò)圖畫、表格、對(duì)話等形式的應(yīng)用題，讓學(xué)生利用問(wèn)題的情境分析數(shù)量關(guān)系，認(rèn)識(shí)生活中處處存在數(shù)學(xué)，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)是活生生的，感受到數(shù)學(xué)源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)。或者結(jié)

4、合當(dāng)?shù)貙?shí)際，用學(xué)生生活中的具體問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析，探索解決的方法，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)的存在。同樣，計(jì)算教學(xué)和概念教學(xué)也要重視創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)情境，例如，“加、減法混合計(jì)算式題”可從“公共汽車上的人上下車”這個(gè)問(wèn)題引入；百分?jǐn)?shù)的意義可以通過(guò)出示一組含有百分?jǐn)?shù)的現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)據(jù)或從比較兩杯糖水的甜度引入。二、靜態(tài)知識(shí)過(guò)程化數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不是單純的知識(shí)的接受，而是以學(xué)生為主體的數(shù)學(xué)活動(dòng)。現(xiàn)代認(rèn)知科學(xué)，尤其是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)，“

5、知識(shí)是不能被傳遞的，教師在課堂上傳遞的只是信息，知識(shí)必須通過(guò)學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)才能獲得”。也就是說(shuō)，學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者自己的事情，誰(shuí)也不能代替?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！瓟?shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程?！睘榇?，在數(shù)學(xué)教學(xué)中首先要確立學(xué)生的主體地位，建立探索性的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。教師在課堂教學(xué)中應(yīng)充當(dāng)組織者、引導(dǎo)者與合作者，合理有效地使用各種教學(xué)方法與手

6、段，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展多種形式的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生有效地經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過(guò)程，使學(xué)生在獲得必要的基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生情感、態(tài)度和價(jià)值觀的和諧發(fā)展。教材是大綱的具體體現(xiàn)，是教師進(jìn)行教學(xué)的依據(jù)。教材上的知識(shí)是靜態(tài)的，它只是為知識(shí)的傳遞提供了可能。一般的教材限于篇幅，不可能把所有的教學(xué)內(nèi)容都講得四、學(xué)習(xí)材料多樣化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程。改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使其由被動(dòng)地接受學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)

7、變?yōu)橹鲃?dòng)地探究學(xué)習(xí)，是當(dāng)前課程改革的重點(diǎn)之一。教科書并非唯一的數(shù)學(xué)課程資源。在教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，成為學(xué)生數(shù)學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、合作者，要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材，積極開(kāi)發(fā)、利用各種教學(xué)資源，為學(xué)生提供豐富多彩的學(xué)習(xí)素材。1、學(xué)習(xí)材料要具有可操作性。“帶著知識(shí)走向?qū)W生”，不過(guò)是“授人以魚(yú)”，“帶著學(xué)生走向知識(shí)”才是“授人以漁”。教師是學(xué)生成長(zhǎng)的引導(dǎo)者、學(xué)生發(fā)展的領(lǐng)路人，而學(xué)生本人才是成長(zhǎng)的主人，發(fā)展的主體。人的主體性只有在活動(dòng)中

8、才能形成，只有在活動(dòng)中才能發(fā)展。因此，教學(xué)中教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，積極創(chuàng)造條件，為學(xué)生提供可操作的學(xué)習(xí)材料。例如，可以組織學(xué)生用小棒、圓片來(lái)理解“平均分”“10以內(nèi)數(shù)的組成”；用小棒搭建若干三角形、四邊形等并探索規(guī)律；用搭積木、折紙、剪貼等方式，理解空間圖形、空間圖形與平面圖形之間的關(guān)系等。2、學(xué)習(xí)材料要體現(xiàn)時(shí)代性。時(shí)代的發(fā)展，使得現(xiàn)行教材內(nèi)容明顯暴露出滯后性。這就需要教師及時(shí)吸收、補(bǔ)充一些富有時(shí)代氣息的、貼近學(xué)生生活實(shí)際

9、的、為學(xué)生所喜聞樂(lè)見(jiàn)的學(xué)習(xí)材料，讓學(xué)生在解決身邊具體問(wèn)題的過(guò)程中，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值。例如，第十二冊(cè)《百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用（二）》中利息一節(jié)的例題所采用的銀行存款的年利率已經(jīng)不符合現(xiàn)在的金融實(shí)際，教師在處理這部分內(nèi)容時(shí)，可讓學(xué)生課前向家長(zhǎng)或去銀行收集儲(chǔ)蓄的有關(guān)知識(shí)，了解幾年來(lái)國(guó)家對(duì)利率的調(diào)整，了解利息稅的有關(guān)知識(shí)，收集有關(guān)年利率的數(shù)據(jù)，課中運(yùn)用這些數(shù)據(jù)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題，這樣不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生與社會(huì)交往的能力，而且

10、能使學(xué)生深刻體會(huì)到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值所在。3、學(xué)習(xí)材料要體現(xiàn)開(kāi)放性?，F(xiàn)行教材在培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性、靈活性和深刻性方面，存在著明顯的缺陷。而開(kāi)放式題材，信息呈現(xiàn)形式多樣，并具有可選擇性，有利于提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。首先，要使學(xué)生在選擇材料上有一定的自由度。例如，在教學(xué)“小數(shù)減法”一課時(shí)，可給學(xué)生提供一些物品標(biāo)價(jià)的材料，讓學(xué)生自己選擇數(shù)據(jù)列出豎式進(jìn)行計(jì)算。其次，要讓學(xué)生自己提供學(xué)習(xí)材料。例如，在教學(xué)兩步計(jì)算的應(yīng)用題時(shí)，教師可選取生

11、活中學(xué)生常見(jiàn)的購(gòu)買學(xué)習(xí)用品的場(chǎng)景，讓學(xué)生自己提出有關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題。再次，要活用課本中的學(xué)習(xí)材料?，F(xiàn)在課本上的例題大都是一些條件充足、問(wèn)題明確的標(biāo)準(zhǔn)題?？稍趯?shí)際生活中，問(wèn)題并不像課本中的例題那樣，條件和問(wèn)題都十分明確，一一對(duì)應(yīng)，而是需要自己去收集數(shù)據(jù)，選擇條件。因此，教師可根據(jù)教學(xué)的需要將課本中的例題進(jìn)行適當(dāng)?shù)母脑?，成為“?wèn)題解決”形式的題目。例如，可將“李老師帶50元錢，買了8個(gè)文具盒，每個(gè)6元，還剩下多少元？”這類題目，改編為“李老師到