1、1淺析地圖在淺析地圖在中學(xué)地理教學(xué)中學(xué)地理教學(xué)中的應(yīng)用中的應(yīng)用陳冀斌張二勛（聊城大學(xué)環(huán)境與規(guī)劃學(xué)院）摘要摘要：地圖作為地理信息的載體，表達(dá)的內(nèi)容相當(dāng)豐富，空間分布的任何現(xiàn)象都可以通過地圖加以表現(xiàn)。在中學(xué)地理教學(xué)中，地圖不僅可以將豐富的地理知識、信息融入圖中，而且可以把學(xué)生們的觀察力、記憶力和想象力等多種能力融入圖中。加強(qiáng)中學(xué)地理教學(xué)中地圖的應(yīng)用，可以使學(xué)生靈活地掌握基礎(chǔ)知識并解決實際問題，達(dá)到提高學(xué)生素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生能力，實現(xiàn)素質(zhì)教育的要

2、求。關(guān)鍵詞關(guān)鍵詞：多元智能理論地圖中學(xué)地理教學(xué)中圖分類號：中圖分類號：G632G632文獻(xiàn)標(biāo)示碼：文獻(xiàn)標(biāo)示碼：A一、地圖與多元智能理論地圖與多元智能理論智能開發(fā)是教學(xué)中最基本的目標(biāo)之一，智能觀在更深的層面上影響著教學(xué)的實質(zhì)，任何一種教學(xué)理念都是以某種智能觀為基礎(chǔ)的。自美國心理學(xué)家霍華德加德納（HowardGardner）在其《心智的結(jié)構(gòu)》（FramesofMind）一書中提出多元智能，加德納認(rèn)為：人的智力表現(xiàn)在生活中各個不同的方面，應(yīng)以

3、實際解決問題的能力以及在現(xiàn)實環(huán)境中的創(chuàng)造力為指標(biāo)來定義一個人的智力，并認(rèn)為這種能力是多維的，不是一種能力而是一組能力，每種智力都是同等重要且相互獨立。目前可以確證的智力主要有：言語智力、邏輯數(shù)學(xué)智力、視覺空間智力、身體運(yùn)動智力、音樂智力、人際關(guān)系智力和自我反省智力等七種類型，其中視覺空間智力對學(xué)生的全面發(fā)展有著其它智力不可替代的作用。視覺空間智力即準(zhǔn)確感覺視覺空間世界的智力，包括對色彩、線條、形狀、空間及這些成分之間的關(guān)系的敏感性，以及

4、用圖畫表達(dá)頭腦中想象的概念等。[1]地理圖像是鍛煉視覺智力的有效手段。地理圖像是指包括各種地理用圖、統(tǒng)計圖表、遙感衛(wèi)星以及景觀照片等在內(nèi)的圖形的總稱，它是一種圖形語言，其所包含的圖形、符號、注記、數(shù)字和色彩等各種要素，表示地理事物和地理現(xiàn)象的發(fā)生、發(fā)展和變化以及它們的空間結(jié)構(gòu)、空間分布和空間聯(lián)系。地圖主要有以下獨特的智能價值：第一，直觀鮮明、視覺效果比較好；第二，規(guī)范、準(zhǔn)確、科學(xué)，理性價值高；第三，多維形象、信息量大，空間效果好；第四，

5、能從靜態(tài)、動態(tài)和聯(lián)系的角度表現(xiàn)地理事物，綜合性強(qiáng)。[2]因此，在中學(xué)地理教學(xué)中充分發(fā)揮地圖的作用，不僅有利于學(xué)生地理知識的獲得，也會對他們智力尤其是空間智力的開發(fā)起到有益作用。3具和簡練的筆法，在黑板上邊講邊畫而成的簡圖或示意圖。[6]黑板簡圖的設(shè)計應(yīng)注意：（1）簡單而有創(chuàng)意。中學(xué)地理教學(xué)中，板圖的設(shè)計不僅要緊扣教學(xué)內(nèi)容，還要追求新穎具有創(chuàng)意，首先在施畫的過程中富有創(chuàng)新意識，激發(fā)創(chuàng)造動機(jī)，保持敏銳的觀察力和想象力，全方位多角度地考慮問題

6、，擺脫教材的束縛，使板圖的設(shè)計獨特而富有吸引力。其次創(chuàng)意設(shè)計要有某些藝術(shù)審美價值，要為學(xué)生所喜聞樂見，易于接受。（2）注重設(shè)置懸念開發(fā)智力。一堂課的教學(xué)目標(biāo)不僅是要學(xué)生獲得地理知識，更主要的是要鍛煉學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的技能，使學(xué)生能把所學(xué)知識舉一反三、觸類旁通。這就要求在設(shè)計板圖的時候應(yīng)該寓懸念于圖中，在課堂教學(xué)時能引導(dǎo)學(xué)生以圖啟智。這一過程中掌握啟發(fā)性原則最為關(guān)鍵，而不能脫離學(xué)生已有知識和智力的最近發(fā)展區(qū)，盲目設(shè)置懸念，使學(xué)生迷惑不

7、解，課堂陷入僵局。[7]（三）填充圖地理填充圖又稱暗射圖、空白圖等，在布置學(xué)生填充圖時，首先應(yīng)考慮填充圖冊中的練習(xí)量是否恰當(dāng)，練習(xí)的水平是否合理，是否需要增加某些內(nèi)容的填充練習(xí)；然后，再根據(jù)具體的填充圖內(nèi)容，明確填圖的目的、要求和方法。一般來說，填圖的基本要求是：內(nèi)容正確、符號規(guī)范、位置正確、字體端正、排列整齊、涂色均勻等。[6]總之，地圖要是在中學(xué)地理教學(xué)充分發(fā)揮作用，不僅可以使學(xué)生獲得更多的地理知識，提高教學(xué)效果，還可以讓學(xué)生的智力

8、，審美情趣等方面的能力得到發(fā)展，中學(xué)地理教學(xué)中地圖的應(yīng)用不容忽視。參考文獻(xiàn)：參考文獻(xiàn)：[1]周宗奎.青少年心理發(fā)展與學(xué)習(xí)[M].北京：高等教育出版社.2007.4.3840[2]陳莉.地理圖像教學(xué)與多元智能開發(fā)[J].地理教育.2005.（1）.65[3]謝助民.地圖在地理教學(xué)中的五個作用[J].中學(xué)地理教學(xué)參考.1999.（11）.44[4]喬木.談地圖與地理教學(xué)[J].農(nóng)墾師專學(xué)報.1995.（4）.113[5]梁前超談“地理教學(xué)與

9、掛圖”[J]地圖.1987，（3）.40[6]陳澄.地理課堂教學(xué)設(shè)計[M].上海：華東師范大學(xué)出版社.2001.7.38154[7]劉永英.高中地理教學(xué)板圖設(shè)計策略探討[J].史地政論壇.2008.6.63第一作者簡介：第一作者簡介：陳冀斌，男，陳冀斌，男，19831983年2月8日出生，河北省魏縣人，聊城大學(xué)環(huán)境與規(guī)劃學(xué)院日出生，河北省魏縣人，聊城大學(xué)環(huán)境與規(guī)劃學(xué)院在讀研究生，專業(yè)：學(xué)科教學(xué)（地理），通訊方式：在讀研究生，專業(yè)：學(xué)科教