1、“探究性學(xué)習(xí)探究性學(xué)習(xí)”在化學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐與思考在化學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐與思考探究性學(xué)習(xí)有助于促進(jìn)學(xué)生自主探究，從而發(fā)展思維能力，培養(yǎng)良好的個(gè)性品質(zhì)。在實(shí)踐中讓我認(rèn)識(shí)到實(shí)施探究性教學(xué)需要循序漸進(jìn)，要逐步讓學(xué)生掌握探究性的學(xué)習(xí)方式。總體來(lái)說(shuō)，我構(gòu)建的探究性學(xué)習(xí)的教學(xué)模式可分為四個(gè)階段。第一階段：教師引領(lǐng)，學(xué)生感知探究性學(xué)習(xí)“聽領(lǐng)先于說(shuō)”作為我引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入化學(xué)大門的鑰匙，先讓學(xué)生聽老師是怎樣描述一些化學(xué)問(wèn)題的，解決的思路又是什么，讓學(xué)生用心體悟。

2、并且在以后的教學(xué)慢慢“相互敘說(shuō)，相互傾聽”。1.在概念教學(xué)中滲透“探究性學(xué)習(xí)”在化學(xué)概念教學(xué)中滲透“探究性學(xué)習(xí)”，我是這樣教“單質(zhì)、化合物”的概念。首先，我不講什么是單質(zhì)，而是給出幾個(gè)化學(xué)式：p、fe、n2，告訴學(xué)生這就是單質(zhì)，為什么它們是單質(zhì)呢？（給學(xué)生一段時(shí)間觀察、思考）因?yàn)樗鼈冎缓环N元素，再讓學(xué)生體驗(yàn)。再安排學(xué)生閱讀書上的定義，明確單質(zhì)的內(nèi)涵。然后，讓學(xué)生嘗試用自己的理解來(lái)敘述單質(zhì)的定義。最后，教師講評(píng)。2.探究性實(shí)驗(yàn)的探究性學(xué)

3、習(xí)引導(dǎo)化學(xué)一些具體的探究性學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)上。學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)報(bào)告和老師的示范實(shí)驗(yàn)，感知實(shí)施探究性學(xué)習(xí)的一般方法，探索出一般規(guī)律。案例：《探究性實(shí)驗(yàn)——空氣的組成》第三階段：讓學(xué)生在合作中發(fā)展“探究性學(xué)習(xí)”的能力學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)基本操作有了一定的基礎(chǔ)后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從身邊的一些現(xiàn)象中去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、作出猜想，進(jìn)而獨(dú)立地設(shè)計(jì)解決問(wèn)題的方案、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、分析實(shí)驗(yàn)，找出問(wèn)題的答案。在探究過(guò)程中遇到困難時(shí)，教師鼓勵(lì)他們采取小組合

4、作、師生合作的方式來(lái)化解困難。案例：《金屬活動(dòng)順序》創(chuàng)設(shè)情境：我們以前學(xué)習(xí)金屬的性質(zhì)，你能設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)來(lái)證明鐵、銅，哪種金屬活潑，哪種不活潑？學(xué)生討論、并提出方案。（教學(xué)建議：學(xué)生提出的猜想可能有多種，如讓金屬和氧氣反應(yīng)，讓金屬和酸反應(yīng)，鐵和硫酸銅溶液反應(yīng)。可以讓學(xué)生共同分析討論，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。）情境設(shè)置：探究金屬鋅、鐵、銅的活動(dòng)性順序。你能通過(guò)什么實(shí)驗(yàn)可以比較出哪一種金屬的活潑性更強(qiáng)呢？學(xué)生思考并開始小組討論。（教學(xué)建議：小組