1、111.3《動能和勢能動能和勢能》教學設計教學設計課程標準分析：課程標準分析：在初中物理課程標準中，動能和勢能屬于物質(zhì)中的機械能這一主題。課標要求學生知道動能和勢能，通過實驗了解影響動能、重力勢能大小的因素。教材分析教材分析:《動能和勢能》是人教版八年級物理下第十一章第三節(jié)內(nèi)容。授課時間為一課時。本節(jié)教學需要教師創(chuàng)設生活情境，讓學生真實感受到能量的存在，理解動能和勢能，對整個初中關于能量的學習起著承前啟后的作用。學情分析學情分析:1在之

2、前的物理學習中，學生對“功”、“能量”不再陌生，這是學生學習動能和勢能的認識基礎；2學生對生活中的情境有一定的認識，能夠感受到生活中有物理知識的存在。3多數(shù)學生的邏輯思維和抽象思維能力較弱，教師需要創(chuàng)設符合學生學習的心理認知特點，貼合生活實際的情境；4學生的學習水平和動手能力參差不齊，分組時要做好分工與合作。[教學目標教學目標]1.知識與技能：教師通過視頻啟發(fā)學生認識動能的定義；通過分組實驗，讓學生認識影響動能的因素；通過多媒體展示引導

3、學生討論交流，使學生認識重力勢能的定義；引導學生做演示實驗，啟發(fā)學生了解影響重力勢能的因素；通過多媒體展示引導學生分析概括彈性勢能的定義；學生通過自主與閱讀，了解影響彈性勢能的因素。2.過程與方法：教師通過視頻啟發(fā)學生認識動能的定義，培養(yǎng)學生觀察思考能力；教師通過分組實驗，讓學生認識影響動能的因素，培養(yǎng)學生合作探究能力；教師通過多媒體展示引導學生討論交流，使學生認識重力勢能的定義；教師引導學生做演示實驗，啟發(fā)學生了解影響重力勢能的因素，

4、使其有初步的分析概括能力；教師通過多媒體展示引導學生分析概括彈性勢能的定義，培養(yǎng)學生歸納概括的能力；學生通過自主與閱讀，了解影響彈性勢能的因素，提高分析問題和解決問題的能力。3.情感態(tài)度與價值觀：通過分組實驗，培養(yǎng)學生合作探究能力，學生觀察問題分析問題的能力，培養(yǎng)學生對科學的求知欲，激發(fā)學生興趣，培養(yǎng)學生生命安全意識。[教學重點和難點教學重點和難點]重點：教師通過分組實驗使學生了解影響動能的因素；學生做演示實驗了解影響重力勢能的因素。難

5、點：教師引導學生觀察視頻，學生分組討論、總結(jié)得到重力勢能定義。[課時安排課時安排]1課時課時[教學過程教學過程]教師活動學生活動說明一、創(chuàng)設情境一、創(chuàng)設情境:車輛撞到行人的視頻。車輛撞到行人的視頻。問題：問題：1.你想到了什么？你想到了什么？2.其他同學有什么不一樣的想法？其他同學有什么不一樣的想法？學生觀察，思考。從生活走向物理，為后面研究影響動能大小的因素做鋪墊。3引導學生回憶伽俐略斜面小車實驗中相關步驟，在研究運動和力的關系的時候

6、，我們讓小車每次從同一高度自由滾下，到坡底具有相同的速度?，F(xiàn)在我們要改變速度，應該怎么辦？讓物體從不同的高度滾下。如何控制？如何改變？（師通過提問學生設計原理滲透科學的比較方法：控制變量法，轉(zhuǎn)換法）生邊實驗，邊交談，師巡視，引發(fā)學生對探究結(jié)果進行描述，適時激勵。交流一下，聽取小組匯報交流實驗現(xiàn)象，簡述實驗結(jié)論，老師適時地進行提示和完善得出結(jié)論。分別找?guī)捉M同學到前面演示如何實驗的歸納總結(jié)“影響動能大小的因素”：質(zhì)量相同的物體質(zhì)量相同的物體

7、運動速度越大運動速度越大它的動能它的動能越大。越大。運動速度相同的物體，質(zhì)量越大，它的運動速度相同的物體，質(zhì)量越大，它的動能越大。動能越大。（板書）歸納兩組實驗結(jié)論得出：動能的大小與物體的質(zhì)量質(zhì)量和速度速度有關。2、重力勢能、重力勢能（1）重力勢能的定義創(chuàng)設生活情境：1.人和花盆在同一樓層，花盆掉落，你有什么感受？2.如果花盆在五樓，人在一樓，花盆掉落，你又有什么感受？同學們同意這種看法嗎？小組成員討論交流：這個實驗也需控制變量；怎能得