1、“科技發(fā)展：利大還是弊大科技發(fā)展：利大還是弊大”口語交際教學(xué)設(shè)計口語交際教學(xué)設(shè)計廣東省佛山市南海區(qū)桂城街道桂江小學(xué)劉湘【教材分析教材分析】這次口語交際訓(xùn)練選自人教版小學(xué)語文六年級下冊口語交際習(xí)作五，是第五組教材專題“科學(xué)精神”的有機組成部分。辯題是“科技發(fā)展：利大還是弊大”，正方的立場是“利大”，反方的立場是“弊大”。教材簡要地說明了辯論的基本要求：一是要表明自己的觀點；二是要做辯論前的準備，包括搜集論證幾方觀點和反駁對方觀點的材料；三

2、是辯論時要做到條理清楚，用事實說話；最后是總結(jié)陳詞，全面總結(jié)本方觀點。從話題上看，這是屬于“辯論”類的口語交際內(nèi)容，重在應(yīng)對技能的訓(xùn)練。教材潛在的互動性因素較多，教師應(yīng)充分利用這一因素精心挖掘、巧妙設(shè)計，創(chuàng)設(shè)適當?shù)慕浑H情境來促進交流互動，層層深入，步步提高。【設(shè)計理念設(shè)計理念】語文課程標準指出，口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達和應(yīng)對的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進行人際交流的素養(yǎng)。此次口語交際活動，創(chuàng)設(shè)了一種多向互動

3、交流的氛圍，讓學(xué)生始終處于一種積極的參與狀態(tài)之中，對辯駁內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，并主動地投入進去，積極動腦思考問題，敢于用口表達自己的觀點，使他們通過自己的參與，感受到自身力量所在，體驗到學(xué)習(xí)的樂趣。同時，形成良好的交際意識，促進語言能力與交際素養(yǎng)的形成和發(fā)展。【教學(xué)目的教學(xué)目的】（一）方法訓(xùn)練目標：通過辯論，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會舉恰當?shù)氖吕U釋自己的觀點，做到條理清楚。（二）能力訓(xùn)練目標：通過辯論的準備過程進一步培養(yǎng)學(xué)生有目的地搜集材料的能力；培

4、養(yǎng)學(xué)生認真傾聽的好習(xí)慣和獨立思考、多角度思考問題的能力。（三）情感、態(tài)度目標：講文明禮貌，相互尊重，以理服人；能通過積極參與辯論，使學(xué)生對科技發(fā)展對人的生活影響有比較全面、客觀、理性的認識?！窘虒W(xué)重點、難點教學(xué)重點、難點】學(xué)生能舉出恰當?shù)氖吕宄U釋自己的觀點?！窘虒W(xué)準備教學(xué)準備】4教師小結(jié)。要想成功說服別人，就可以像這些同學(xué)一樣充分運用身邊的事例、數(shù)據(jù)甚至圖片來證明自己的觀點、想法，做到言之有理。[設(shè)計意圖：辯論不同于一般的人際交流，

5、需要一定的技巧。亮明觀點、明確要求為學(xué)生展開辯論作好了鋪墊。本環(huán)節(jié)既使學(xué)生全面參與了話題的討論，也為下面深入辯論進一步打下了良好的基礎(chǔ)。]三、深入辯論，學(xué)習(xí)反駁三、深入辯論，學(xué)習(xí)反駁1選擇話題。（教師從剛才的辯論中提煉、選擇出辯得不夠深入?yún)s還可繼續(xù)展開辯論的小話題）2合作交流。我發(fā)現(xiàn)在剛才的辯論中，有幾個觀點可謂針鋒相對，可惜大家都辯得不深。這樣吧，老師請大家在剛才的基礎(chǔ)上，就這些觀點再進一步地展開辯論。請同學(xué)和同桌圍繞觀點再交流、整理

6、一下手頭的材料，互相出謀劃策。（同桌交流，綜合資料，師巡視。）3在發(fā)言中學(xué)習(xí)反駁。誰的觀點更有道理，讓我們辯論見高低。辯論雙方注意：認真傾聽，抓住漏洞，及時反駁。（引導(dǎo)學(xué)生圍繞小話題抓住對方發(fā)言中的漏洞再次展開自由辯駁）[設(shè)計意圖：在明辨中澄清事實，在爭論中發(fā)展語言，點燃學(xué)生思維之火，使學(xué)生思維變單一為發(fā)散，變平面為立體，變一元為多元。整個辯論過程按由淺入深、由易到難的順序進行，以促進交際活動的縱深發(fā)展。]四、評價總結(jié)，課后延伸四、評價

7、總結(jié)，課后延伸1總結(jié)認識。正反方今天用事例充分展示出科技發(fā)展的利與弊。辯論的過程很精彩，大家的收獲一定也很大，能不能談?wù)勛约簩@節(jié)課的感受或者對科技發(fā)展利與弊兩方面有什么新的認識。（指名總結(jié)、談感受）任何事物都有兩面性，科技也就像一把雙刃劍，有利也有弊。我們既要學(xué)會客觀、辨證地看待科技發(fā)展的利與弊，也要明白人類只有正確地控制和掌握，學(xué)會趨利避害、揚長避短，科技才能更好地造福人類。（板書：趨利避害）2評選“最佳辯論手”。同學(xué)們能不能對自己

8、今天的表現(xiàn)進行一個自我評價？你認為今天的“最佳辯論手”是誰？（指名評價，評選“最佳辯論手”。）3課后延伸?！盁舨话尾涣粒碛q愈明?！被丶液?，將自己的觀點和理由向家長說一說，聽聽他們又是怎么看待這個辯題的。老師相信同學(xué)們在科技的海洋里暢游，一定能做一名理性的、智慧的掌舵手，讓我們駕馭科技的航船乘風(fēng)破浪。[設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)是教師在學(xué)生一系列辯論活動結(jié)束后，給予的必要補充，回顧整個過程，學(xué)生定會有所收獲、有所頓悟。總結(jié)體會幫助學(xué)生樹立了正