1、本研究運(yùn)用消費(fèi)理論,采用定量與定性的分析方法,對(duì)恩施自治州農(nóng)村居民的消費(fèi)行為及教育消費(fèi)的特征進(jìn)行了比較全面的分析和探討,以期獲得有意義的研究成果,為啟動(dòng)恩施自治州農(nóng)村家庭消費(fèi)特別是教育消費(fèi)提供理論和政策依據(jù)。因?yàn)橄M(fèi)是拉動(dòng)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的三駕馬車之一,是國(guó)民經(jīng)濟(jì)循環(huán)的先導(dǎo)因素,生產(chǎn)的目的是為了消費(fèi),只有不斷擴(kuò)大消費(fèi),才能拉動(dòng)經(jīng)濟(jì)的持續(xù)增長(zhǎng)。由于我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不平衡性,東西部的差距已經(jīng)很大,啟動(dòng)內(nèi)需的難點(diǎn)和重點(diǎn)主要集中在中西部的落后地區(qū),特別是

2、中西部的廣大民族地區(qū)。當(dāng)前民族地區(qū)農(nóng)村家庭消費(fèi)信心不足的一個(gè)重要方面就在于其教育消費(fèi)的不確定性。民族教育是我國(guó)教育事業(yè)的重要組成部分,它能否得到良好的發(fā)展對(duì)我國(guó)教育事業(yè)的成敗起著舉足輕重的作用。
　　教育乃民生之基,在當(dāng)前社會(huì),教育仍是中國(guó)人改變社會(huì)地位的最有效途徑。從某種程度上說(shuō),教育已成為最大的民生問(wèn)題。教育發(fā)展與改革不僅關(guān)系著每個(gè)家庭的切身利益更是關(guān)系國(guó)家和民族未來(lái)的大事。要想民族地區(qū)的社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展能夠有強(qiáng)有力的智力支撐,就

3、需要優(yōu)先發(fā)展教育。知識(shí)在當(dāng)今世界已成為提高國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力和綜合國(guó)力的先導(dǎo)性因素,人力資源作為一種戰(zhàn)略性資源以成為推動(dòng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的決定性因素。作為人口大國(guó)的中國(guó),教育振興直接關(guān)系到整個(gè)國(guó)民素質(zhì)的提高與國(guó)家的興旺發(fā)達(dá)。只有一流的教育,才有一流的國(guó)家實(shí)力,才能建設(shè)一流國(guó)家。因此,盡快改變民族地區(qū)教育落后的現(xiàn)狀是解決問(wèn)題的根本,源源不斷地為后續(xù)的發(fā)展儲(chǔ)備能量,故引導(dǎo)民族地區(qū)居民的教育消費(fèi)觀念和發(fā)展民族教育有著十分重要的意義。
　　本研究從恩

4、施土家族苗族自治州農(nóng)村家庭的教育消費(fèi)的現(xiàn)狀出發(fā),進(jìn)而探討其消費(fèi)模式,教育支出負(fù)擔(dān)率,并從時(shí)間和空間兩方面對(duì)恩施自治州農(nóng)村居民家庭的教育消費(fèi)進(jìn)行比較,進(jìn)而得出了恩施自治州農(nóng)村居民家庭教育消費(fèi)偏低,消費(fèi)結(jié)構(gòu)不合理的結(jié)論。在此基礎(chǔ)上,進(jìn)行制約農(nóng)村居民家庭教育消費(fèi)的因素分析,主要是從家庭收入方面、政府政策方面、家庭結(jié)構(gòu)以及家長(zhǎng)特征等方面進(jìn)行了詳細(xì)的分析和探討。最后引導(dǎo)恩施自治州農(nóng)村居民家庭合理的教育消費(fèi)途徑分析,針對(duì)上一章的制約因素,文章對(duì)此進(jìn)