1、一、全面了解學生一、全面了解學生（一）什么是了解學生？了解學生的技能是指教師熟練運用了解學生的方法，迅速、準確、有效地把握班級集體的整體情況、班級中學生個人的有關情況的活動方式。所謂了解學生，概括地說就是摸清學生過去的“所作所為”，現(xiàn)在的“所思所想”。此事易說不易做，需要一個教師具有高度的職業(yè)道德、無私的奉獻精神，能夠將自己一切教育行為和活動置于尊重和信任學生的前提下進行，以平常的心態(tài)去做艱苦細致的工作。（二）為何要了解學生？1、學生的

2、個性特點每個學生由于家庭條件、生活環(huán)境、個人生活經歷的不同，在個性特點上都存在一定的差異。不同性格的學生所能接受的批評教育的方式也不相同，教師如不了解學生的特點而盲目采用簡單的教育方法，有時還會使學生產生抵觸思想和逆反心理。因此，要作好學生的教育工作，教師就要對每個學生的個性特點進行全面了解，對不同的學生采取不同的方法來教育，做到一把鑰匙開一把鎖，這樣才能達到理想的教育效果。（1）教師通過校園生活了解學生的個性心理特征。如：在課堂上，老

3、師通過觀察學生在小組合作學習時的表現(xiàn)，能夠較快地了解學生的個性。如：有的學生反應很快，善于表達自己觀點，在小組內很活躍；有的學生學習能力強，并且能夠幫助別人；有的學生很細心，能夠發(fā)現(xiàn)問題等。（2）教師通過家訪了解學生個性心理特征。學生個性形成與家庭的關系最為密切，家訪可以幫助教師了解學生個性形成的家庭環(huán)境，教師這種覆蓋全員的家訪，能夠從不同的角度了解每個學生的個性。2教育要以治本為主教育不僅增進人們的知識，更是培養(yǎng)人的個性。教育不是簡單

4、地改變人的不良行為方式，更深層次的是要改變產生這種不良行為的心理。要解決學生的問題行為不能采取簡單直觀的方法，這樣可能會對學生的個性發(fā)展產生不良的影響，更不利于其今后的社會發(fā)展。要分析其行為產生的原因，有針對性地給予幫助，才能達到治本的效果。3教育建立在了解之上作為班主任，要了解后進生各方面的情況，即對學生在德、智、體、美、勞、心理諸方面都進行全面的了解、分析，才能“對癥下藥”，要拋開成見。轉變“朽木不可雕”的思想，動之以情，曉之以理，

5、使其走向人生的新境界。對學生的思想，學習等情況，要有正確的估價和認識，要看到學生是成長中的人，他們的思想、品德和能力正處于逐步形成和不斷發(fā)展的狀態(tài)中。要看到學生扥本質、主流是好的，不能輕率地給一個學生下結論，更不能輕易地否定一個學生，將其劃入落后群體中去，要用一分為二的觀點去認識學生。對學生的認識不能僅從教師的感性、表面印象出發(fā)，對優(yōu)秀的學生，在見其“長”的同時還要見其“短”；對暫時后進的學生，在見其“短”的同時，更要見其“長”。要用發(fā)

6、展的觀點看待學生。對學生既要看到他的過去，也要看到他的現(xiàn)在，更重要的是要看到他的將來。任何學生，都是會發(fā)生變化的，用固定的眼光看待學生，即不利于進一步促進優(yōu)秀生的成長，也不利于轉化后進生。（三）了解學生的方法3、少表揚學生某一行為的結果表揚的目的是增加所期望的行為出現(xiàn)的頻率。結果趨向的表揚，對于學生的行為并未產生很大的影響，因此這是一種無效的表揚。其原因在于，結果趨向的表揚僅僅是強調了結果，而沒有指明產生結果的行為，因此，這樣的表揚是不

7、夠明確的，而且也不夠具體，學生自然無法理解，更不會重復教師所期望的行為。由此，在表揚學生時，不能僅告訴他們“說的真不錯”“這個問題回答的真好”，更要讓他們知道為什么“說的不錯”以及“這個問題回答的真好”好在哪里。4、多表揚學生的方法有時候只對學生的努力表揚是不夠的，尤其是當學生沒有付出太多的努力便取得了成功時，對努力的表揚不僅不切合實際，而且學生很可能把成功再歸于自己的天賦和能力等某些不可控制的因素，形成固定的消極能力觀。這時教師還需要

8、運用另一種過程趨向的方式對學生進行表揚，即對學生的學習方法和策略進行表揚。因此，當學生不費吹灰之力便取得某些成功時，請記得要用“這個方法不錯”“這個方法很有效”等語言來進行表揚。（三）批評1、使用“順耳忠言”和“糖衣藥片”要想糾正學生的缺點，要想幫助學生改正錯誤，前提是學生必須樂于接受我們的批評，樂于聽取我們的忠言，樂于服用我們給他開出的藥方。2、批評時善用“潤滑劑”——幽默被稱為人際關系的“潤滑劑”幽默與其說是一種技巧，不如說是一種性