1、第1頁(yè)（共4頁(yè)）對(duì)蠟燭及其燃燒的實(shí)驗(yàn)探究對(duì)蠟燭及其燃燒的實(shí)驗(yàn)探究一、教學(xué)目標(biāo)一、教學(xué)目標(biāo)1.1.知識(shí)與能力知識(shí)與能力（1）了解在日常生活中存在著許多有探究?jī)r(jià)值的問(wèn)題，并可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)等手段解決這些問(wèn)題。（2）了解化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)。培養(yǎng)觀察、記錄、描述和分析的能力，以及合作、交流和評(píng)價(jià)的能力。2、過(guò)程與方法、過(guò)程與方法（1）本課題主要以學(xué)生的探究實(shí)驗(yàn)為主，因此采用探究式教學(xué)方法比較合適。（2）在教學(xué)過(guò)程中，引導(dǎo)、指導(dǎo)和輔助學(xué)

2、生，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)留給學(xué)生，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)中深刻理解化學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的。3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀、情感、態(tài)度與價(jià)值觀培養(yǎng)學(xué)生學(xué)生求實(shí)的探索精神，培養(yǎng)學(xué)生以實(shí)驗(yàn)探究猜想的化學(xué)素養(yǎng)。2、學(xué)情分析學(xué)情分析本節(jié)課安排在物質(zhì)的變化和性質(zhì)的學(xué)習(xí)之后，充分運(yùn)用對(duì)于物質(zhì)變化和性質(zhì)的知識(shí)學(xué)習(xí)本節(jié)課內(nèi)容。并且依然以實(shí)驗(yàn)作為課堂引入，學(xué)生充分感受化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)。3、教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：重點(diǎn)：對(duì)蠟燭燃燒實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象及結(jié)論表述、對(duì)蠟燭燃燒產(chǎn)物的

3、檢驗(yàn)難點(diǎn)：難點(diǎn)：運(yùn)用物質(zhì)的變化和性質(zhì)的知識(shí)，對(duì)蠟燭產(chǎn)物的檢驗(yàn)4、教學(xué)方法：教學(xué)方法：實(shí)驗(yàn)探究法、講授教學(xué)法教學(xué)準(zhǔn)備：打火機(jī)、蠟燭1根、小刀1把、短木條一根、澄清石灰水、玻璃棒2個(gè)5、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)第3頁(yè)（共4頁(yè)）蠟燭的火焰可以分成三層：最里面一層火焰較為暗淡，底部呈淡藍(lán)色，為焰心；第二層火焰較明亮且呈圓錐形，為內(nèi)焰；圍繞在最外面的第三層火焰呈黃色，明亮而不耀眼，為外焰。（3）蠟燭靠近火焰的地方在形狀、溫度、質(zhì)地上有什么變化？[

4、在靠近火焰的地方，蠟燭是濕熱的，而且很軟，可以用手任意捏塑，而距離火焰較遠(yuǎn)部分蠟燭仍是冰冷的，硬的。燃燒著的蠟燭頂部受熱溶化形成一個(gè)凹槽，溶液化后的液態(tài)石蠟儲(chǔ)存于凹槽中，浸沒(méi)著燈芯。]（4）把一根火柴梗平在蠟燭的火焰中約一秒鐘表，取出火柴梗，火柴梗有什么變化？這說(shuō)明了什么？[可以看到處于火焰最外層的先變焦，第二層變化次之，最里層變化最??；這說(shuō)明火焰的溫度是從里向外依次升高的，即外焰的溫度是最高的，焰芯的溫度是最低的。【板書】二、蠟燭燃燒

5、中現(xiàn)象【對(duì)蠟燭燃燒的產(chǎn)物進(jìn)行驗(yàn)證】充分肯定學(xué)生在實(shí)驗(yàn)探究中的表現(xiàn)，繼續(xù)引導(dǎo)：現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)觀察一下蠟燭燃燒后生成了哪些物質(zhì)。首先將一只干燥的燒杯罩在火焰的上方，觀察燒杯壁上有什么現(xiàn)象發(fā)生。片刻后取下燒杯，迅速中倒入少量的澄清石灰水，振蕩，又有什么現(xiàn)象發(fā)生？推測(cè)蠟燭燃燒后可能生成了什么物質(zhì)。（1）將燒杯罩在火焰上方后，過(guò)一會(huì)兒，燒杯壁有水霧生成。結(jié)論：蠟燭燃燒生成了水（2）向燒杯中倒入澄清的石灰水，振蕩后，石灰水變渾濁。結(jié)論：蠟燭燃燒生成了