1、1淺談小組合作學習評價策略小組合作是一種很有效的學習方式，學生可以通過相互合作，取長補短，獲得更多的信息，增長更多的見識，積累更多的經(jīng)驗。而合理的激勵評價是提高小組合作學習效果的重要途徑。在合作學習過程中，能夠順利發(fā)揮每個成員的最大潛力，實現(xiàn)共同目標和個人目標的辯證統(tǒng)一，建立一種促進學生能夠個人努力并且小組內(nèi)成員互助合作的良性制約機制與激勵機制。一、小組合作學習，讓學生在交流中提升語文能力。教師可以引導學生進行小組合作學習。教師可以按照

2、同組異質(zhì)的原則進行分組，并教會學生進行小組合作學習。在語文教學中，教師可以根據(jù)學生的特點選擇教學方式。在學生人數(shù)較多的班級，教師可以將學生分成若干個學習小組進行合作學習。在人數(shù)較少的班級，教師可以選擇針對性地訓練題目安排學生進行小組合作交流。教師在將學生分成合作小組的時候，要了解每一個學生的學習特點，按照學生同組異質(zhì)的原則將學生按照每組四至六人的方式分成若干個合作小組。當然，并不是每一個語文教學內(nèi)容都適合學生進行合作學習，教師要選擇必要

3、的合作要求安排學生進行合作交流。在這個過程中，教師要指導學生掌握小組合作的方法，避免合作學習流于形式。二、運用同伴評價，促進學生發(fā)展。1.組內(nèi)互評。為使學生在對同伴評價時有據(jù)可評，有話可說，同時又培養(yǎng)他們對人、對事物客觀公正的態(tài)度，善于對待他人進步的精神，因此，評價的側(cè)重點由評小組成員的合作態(tài)度，再到合作質(zhì)量，最后到創(chuàng)新，循序漸進。設(shè)計組內(nèi)互評表，讓每個同學對組內(nèi)其他成員的合作態(tài)度、質(zhì)量、是否有自己獨特的想法等作出評價。在具體的評價過程

4、中，學生可以參考評價標準對自己和本組的合作與交流情況做出反思，總結(jié)有益的經(jīng)驗，改進問題和不足。在學生自評過程中，教師也可以對學生個人或小組提出評價，以多鼓勵為主，使每個學生及小組都能真切地體驗到合作與交流學習的成功與快樂，從而產(chǎn)生進一步合作與交流的愿望。2.組際互評。在注重組內(nèi)互評的同時，更應注重組際互評，讓學生對合作小組集體做出合理的評價，從中反映學生集體或個人的素質(zhì)情況。不但評知識掌握，而且評學習態(tài)度、學習能力等，一方面增強參與合作

5、的意識；另一方面一改以往教師評學生聽的局面，讓學生真切感受到自己是學習的主人。通過這種評價，使學生增強集體責32.對合作狀況進行評價。教師作為教學活動的組織者和指導者，要把課堂教學的著重點放在尊重學生的主體地位，培養(yǎng)學生的自主能力和創(chuàng)新精神上，讓學生動起來，讓課堂活起來。精心組織小組合作學習，關(guān)注學生合作狀況，關(guān)注學生與他人合作的態(tài)度，及時作出合理的評價，即是達到這一目標的有效手段。合作狀況包括組內(nèi)合作狀況和組際合作狀況。各成員是否明確

6、自己的任務，各司其職；各成員之間是否能相互合作，彼此之間有無遇到矛盾，是否能相互幫助，最終達成共識。對于合作表現(xiàn)優(yōu)秀的小組，教師要及時表揚?？梢赃@樣進行評價：“你們小組分工明確，各盡其職，動作迅速，而且合作愉快，值得大家學習！”從而為其他小組樹立榜樣。其他小組在先進小組的鞭策下，也積極調(diào)整自己的合作方式，迅速得出探討的結(jié)論。評價項目的確定要根據(jù)學生的認知的特點、能力特征制訂，遵循由淺入深、由易到難的原則進行設(shè)計。教師根據(jù)各小組的發(fā)展情況

7、，進行總結(jié)，定期給予小組成員階段性的評價，并針對實際情況給予進一步的指導。如此評價，針對性強，對提高學生合作能力起到指導性的作用。我們也可以采用描述性的語言進行小組總結(jié)，運用競賽的形式反饋合作結(jié)果。多種反饋形式交叉進行，有機結(jié)合，使小組評價多樣化，激發(fā)學生主動評價、積極參與的熱情。3.對合作效果進行評價。小組合作學習既能體現(xiàn)集體的智慧，又能培養(yǎng)學生的合作意識。對合作效果的評價，主要評價在小組學習中，學生能否主動參與到學習中來，學習的積極

8、性和學習的興趣有沒有比以前有所提高，學生在小組合作學習中能否相互幫助，共同進步。評價的著力點定位在學生能否不斷進步與提高上，自己與自己的過去比，只要比自己過去有進步就算達到目標，即效果良好。教師既要重視對學生個體的評價，又要重視對合作小組的評價，做到個體與集體的有機統(tǒng)一。對學生個體的評價，側(cè)重于評價學生在小組合作中的參與度及是否提出有建設(shè)性的意見。有利于發(fā)揮學生的主觀能動性，激勵學生積極參與到小組的合作中去。對合作小組的評價，側(cè)重于評價