1、微課與初中化學(xué)教學(xué)融合的初探摘要：“微課”是指按照新課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)實踐要求，以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內(nèi)外教育教學(xué)過程中圍繞某個知識點（重點難點疑點）或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的精彩教與學(xué)活動全過程。因為微課特點：主題突出，內(nèi)容精簡，容量較小，所以在教學(xué)實踐中漸漸得到重視。本文以初中化學(xué)為例，探討微課在教學(xué)過程中的優(yōu)勢。微課讓教學(xué)重、難點突破，初中化學(xué)課堂更高效、直觀化、趣味化，學(xué)生更加活躍、更輕松，教師教學(xué)更積極。關(guān)鍵詞：微課；高效；初中

2、化學(xué)隨著現(xiàn)代多媒體的發(fā)展，“微文化”悄然誕生，例如：微信、微訪談、微博、微電影。在這種背景下，微課也產(chǎn)生了。它大多以3－10分鐘的短小視頻呈現(xiàn)，主題突出，內(nèi)容精簡，資源容量較小，內(nèi)存僅需幾十兆，可下載到電腦、手機、MP4等我們電子終端設(shè)備。微課大多由“音樂＋文字＋畫面”組成，輕松的音樂營造了愉快的學(xué)習(xí)氛圍，精簡的文字聚集了學(xué)習(xí)者的注意力，精彩的視頻吸引了學(xué)生的眼球。隨著現(xiàn)代教育教學(xué)理論的不斷完善、教學(xué)手段和方法不斷的創(chuàng)新，微課將在教學(xué)實

3、踐中得到廣泛應(yīng)用。本文以初中化學(xué)課程為例，探討微課在教學(xué)過程中的優(yōu)勢。一、微課讓教學(xué)重、難點突破“學(xué)習(xí)障礙”、“知識難點”是教學(xué)難點存在的主要原因。微課可以動態(tài)地、對比地演示一些化學(xué)現(xiàn)象可以有效地控制變化的速度調(diào)節(jié)快慢從而便于學(xué)習(xí)者觀察和思維。有些化學(xué)反應(yīng)瞬間完成對其過程很難分步觀察與判斷通過制作微課視頻教師可以模擬控制反應(yīng)變化的速度調(diào)整教與學(xué)的進(jìn)度。重點和難點是知識傳遞的關(guān)鍵所在，一節(jié)課中學(xué)生對重點知識不能掌握，難點不得突破，無疑是一

4、節(jié)失敗的課。因此在課堂教學(xué)設(shè)計中，應(yīng)將重難點的突破作為一個重要的環(huán)節(jié)來考慮，確保突出重點、突破難點、當(dāng)堂解決。如在進(jìn)行“分子、原子”教學(xué)時，分子、原子概念的形成既是重點又是難點，通過生動形象的計算機動畫模擬微觀粒微的運動變化，可以清楚地看出分子運動、間隔、分裂和重新組合，學(xué)生一目了然，達(dá)到了理想的教學(xué)效果。因此，在微課的啟發(fā)下化學(xué)教學(xué)難點也可以順利突破。二、微課讓課堂變得更高效、直觀化、趣味化示強化了記憶，鞏固了知識，提高了能力。復(fù)雜、

5、難懂的微觀知識，教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得扎實。同時使得課堂教學(xué)更加直觀化、趣味化。三、微課讓學(xué)生變得更加活躍、更輕松微課改變了傳統(tǒng)教學(xué)過程中的教與學(xué)的關(guān)系，為學(xué)生營造了一個發(fā)現(xiàn)式、參與式的學(xué)習(xí)環(huán)境，使其真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。教學(xué)中，充分利用微課中的影視播放系統(tǒng)，在講解分子、原子、核外電子排布、水的性質(zhì)、質(zhì)量守恒定律等方面內(nèi)容時，適時調(diào)用相關(guān)的畫面與片段來激發(fā)學(xué)生的想象力，活躍課堂氣氛；在講解氧氣、二氧化碳等氣體的制取時，讓學(xué)生選擇正確的

6、儀器拼裝置圖，使平時學(xué)習(xí)到的知識，在視頻上形象地再現(xiàn)出來，學(xué)生在這一學(xué)習(xí)環(huán)境中輕松愉快地操作，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。再如：物質(zhì)的燃燒實驗、金屬活性的比較實驗及氧氣的制造實驗都都可以制作微課視頻，這樣使得步驟也較為清晰，學(xué)生掌握起來比較容易。在做一些演示實驗時，利用微課影像，把實驗中發(fā)生的一切，通過顯示器清晰地呈現(xiàn)在全體學(xué)生面前。在微課中可以及時地解答學(xué)生遇到的問題，變單向信息傳遞為雙向活動，使得課堂氣氛更加活躍。所以，微課教學(xué)能讓學(xué)

7、生通過看、說、做、想在課堂中“動”起來，真正成為學(xué)習(xí)的主人，使枯燥的知識也能輕松接受。新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“讓學(xué)生有更多的機會主動地體驗科學(xué)探究的過程，在知識的形成、相互聯(lián)系和應(yīng)用過程中養(yǎng)成科學(xué)的態(tài)度，學(xué)習(xí)科學(xué)方法，在“做科學(xué)”的探究實踐中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力?！睘榱舜龠M(jìn)學(xué)科素質(zhì)教育，化學(xué)中考試題中設(shè)置了實驗題、工業(yè)流程題和實驗探究題。為了講清楚實驗，很多老師會準(zhǔn)備3－5分鐘的演示實驗，也許要在實驗室忙活半天，如配制藥品、準(zhǔn)備實

8、驗裝置等。而到了課堂上，后排學(xué)生由于距離過遠(yuǎn)，無法看清實驗現(xiàn)象，課堂教學(xué)效果大打折扣。沒有看清實驗現(xiàn)象的學(xué)生逐漸喪失了學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，很多老師也喪失了做實驗的熱情，變做實驗為講實驗、讓學(xué)生背實驗。如果將重要的實驗制成微課，學(xué)生們就會根據(jù)自己的喜好反復(fù)播放，清晰的實驗現(xiàn)象配以老師的解說，真是越看越帶勁兒，真正操作起來也會得心應(yīng)手。至于復(fù)雜的流程題和實驗探究題，在微課的幫助下，課上教師就不需要將復(fù)雜的流程圖畫到黑板上，也不需要低著頭對著試卷