1、淺談城鄉(xiāng)學生心理差異學生心理差異楓嶺頭中學劉躍進摘要：在科技飛速發(fā)展的今天，我們應該看到城鄉(xiāng)除了經(jīng)濟的差異，學生在心理素質方面的差異也十分巨大，特別是多年前頗為轟動的“馬加爵事件”，我們從中應該已經(jīng)看到了鄉(xiāng)下孩子成長環(huán)境對其的影響，對此我們進行了一些粗淺的調查，主要研究的是中學階段城鄉(xiāng)學生心理差異及其調整策略。旨在分析中學階段城鄉(xiāng)學生心理差異的產生、差異的大小、差異的類型以及表現(xiàn)形式，為中學教師針對城鄉(xiāng)學生的這些心理活動規(guī)律與差異，組織

2、教學、開展課外活動、調整差異對學生所造成的心理不適提供幫助。作為教師的我們，在科技飛速發(fā)展的今天，我們看到了教育的力量。人們已經(jīng)認識到“科技就是生產力”。然而要創(chuàng)造生產力靠的就是教育。但是我們不能只看到經(jīng)濟的發(fā)展，在貧富差距日益明顯的今天，我們要看到我們的教育在城鄉(xiāng)結合地帶，學生由于受到社會的種種因素影響，學生的心理素質也在發(fā)生著強烈的變化。對此我們進行了一些粗淺的調查，主要研究的是中學階段城鄉(xiāng)學生心理差異及其調整策略。旨在分析中學階段

3、城鄉(xiāng)學生心理差異的產生、差異的大小、差異的類型以及表現(xiàn)形式，為中學教師針對城鄉(xiāng)學生的這些心理活動規(guī)律與差異，組織教學、開展課外活動、調整差異對學生所造成的心理不適提供幫助。一、一、發(fā)現(xiàn)發(fā)現(xiàn)差異差異我所在的學校正處于發(fā)展階段，因此我校來自鄉(xiāng)下的學生較多，響比較大，他們都不愿意主動開口說普通話，而大多數(shù)城里的孩子就大膽很多，在發(fā)音方面問題相對來說也比較少，能說好普通話的人也相對較多，他們在課堂上發(fā)言比較積極……在這些“事實”面前，我“理所當

4、然”地喜歡上城里的孩子，我以自我的心態(tài)認為，城里孩子能配合老師上好一堂課，當然應該得到稱贊和表揚。我喜歡他們也成為理所當然的事情。（二）、性格、心理差異（二）、性格、心理差異慢慢地我發(fā)現(xiàn)這些孩子不僅僅在課堂上有極大的區(qū)別，在生活中也有很大的區(qū)別。大多數(shù)城里孩子性格較開朗、外向，愛說話，愛與人交流，在課間休息之余喜歡找老師談心聊天；而大多數(shù)鄉(xiāng)下孩子性格較內向，不愛說話，看見老師也是怯生生的，如果你看見他，對他笑，很多孩子也是以靦腆的一笑來

5、回應老師…有個別鄉(xiāng)下孩子有極強的自卑心理，表現(xiàn)在不喜歡和成績好的同學，以及家庭條件好的同學交往，在我與孩子的交談中得知，他們往往不愿意和這些同學交往，是因為他們一直主觀到認為那些成績好的同學和家庭富裕的同學是不愿意和他們這些“窮鬼”交往的，這就是嚴重自卑心理的一個比較突出的表現(xiàn)?？吹竭@些種種的差別我不禁在心里產生疑問。我開始和其他老師探討這個問題，我想知道他們的看法是否和我一樣，他們是不是也不太喜歡鄉(xiāng)下的孩子，因為他們太沉悶！這個時候有