1、發(fā)展與教育心理學(xué)簡答題1.為什么將普萊爾作為科學(xué)兒童心理學(xué)的奠基人呢？A在時(shí)間上，《兒童心理》一書于1882年出版，1884年又再版，是兒童心理學(xué)著作中出版較早的。B在目的和內(nèi)容上，普萊爾這本書主要研究兒童心理特點(diǎn)，寫作時(shí)注意到了兒童心理學(xué)本身的體系。這是同期其他著作不曾做到的。C.在研究方法上，普萊爾對其孩子從出生到3歲不僅每天做了系統(tǒng)的觀察，而且也進(jìn)行了心理實(shí)驗(yàn)，《兒童心理》一書就是他觀察和實(shí)驗(yàn)結(jié)果的總結(jié)。D.在影響上，《兒童心理》

2、一問世，就受到國際心理學(xué)界的重視，并且各國心理學(xué)家都把它當(dāng)做經(jīng)典著作，并翻譯成多國文字。2.從兒童心理發(fā)展到一生心理發(fā)展的具體演變過程？A.美國心理學(xué)家霍爾將兒童心理學(xué)研究的年齡范圍擴(kuò)大到青春期。B.1929年霍爾還出版了《衰老：人的后半生》一書，這本書是最早正是研究老年心理學(xué)的著作。C.榮格是最早對成人期的心理進(jìn)行發(fā)展理論研究的心理學(xué)家。D.艾里克森提出了人一生心理發(fā)展的觀點(diǎn)。3.發(fā)展與教育心理學(xué)的研究任務(wù)是什么？A.探索心理發(fā)展的規(guī)

3、律為社會實(shí)踐服務(wù)a.發(fā)展心理學(xué)可為教育實(shí)踐提供理論依據(jù)b.發(fā)展心理學(xué)可為醫(yī)療、文藝及社會工作等實(shí)踐提供理論依據(jù)B.探索學(xué)生學(xué)習(xí)的心理規(guī)律提高其素質(zhì)C.探索教育教學(xué)過程中的心理規(guī)律提高教育教學(xué)質(zhì)量4.發(fā)展與教育心理學(xué)研究的基本原則A.客觀性原則B.發(fā)展性原則C.教育性原則D.理論聯(lián)系實(shí)際原則E.倫理性原則5.心理發(fā)展的具體年齡階段A.第一階段：口唇期（0—1歲）。B.第二階段：肛門期（1—3歲）。C.第三階段：前生殖器期（3—6歲）。D.

4、第四階段：潛伏期（6—11、12歲）。E.第五階段：生殖器期（11、12歲以后）。6.埃里克森的心理發(fā)展觀點(diǎn)A.心理發(fā)展的動力埃里克森認(rèn)為，心理發(fā)展主要是個(gè)人與社會交互作用的結(jié)果。因此，在了解人的心理發(fā)展時(shí)，既要考慮到他的生物學(xué)影響，也要考慮到文化和社會因素的影響。B.心理發(fā)展的階段含義：埃里克森認(rèn)為，人的發(fā)展是一個(gè)進(jìn)化的過程。在生長過程中，普遍體體驗(yàn)著生物的、心理的和社會的事件發(fā)生的順序，并按一定的成熟程度分階段發(fā)展。埃里克森把人的一

5、生分為八個(gè)階段，認(rèn)為每個(gè)階段都有一個(gè)特定的心理社會任務(wù)需要解決。7.心理社會性發(fā)展的八階段理論：A.第一階段：學(xué)習(xí)信任階段（出生—1歲），主要矛盾是信任對不信任。兩個(gè)顯著地加速期，即表現(xiàn)出兩次飛躍，第一次于5—6歲左右，第二次于13—14歲左右。通過對兒童青少年的思維進(jìn)行研究，發(fā)現(xiàn)在5—6歲和13—14歲是兒童青少年思維發(fā)展的加速期。13.遺傳與環(huán)境的關(guān)系：A.遺傳決定論個(gè)體心理發(fā)展是由先天的遺傳因素決定的，個(gè)體的智力和品質(zhì)在生殖細(xì)胞的

6、基因中就被決定了，后天環(huán)境和教育的影響只能延緩或加速這些先天遺傳能力的實(shí)現(xiàn)，而不能改變它。B.環(huán)境決定論——主張環(huán)境決定個(gè)體心理的發(fā)展。C.調(diào)和論——都是把先天遺傳和后天環(huán)境看成是兩個(gè)等同的決定個(gè)體心理發(fā)展的因素。D.辯證唯物論的觀點(diǎn)辯證唯物主義認(rèn)為，在個(gè)體心理發(fā)展上，遺傳與環(huán)境之間的相互關(guān)系是十分密切的。遺傳只提供個(gè)體心理發(fā)展的可能性，不決定心理發(fā)展的現(xiàn)實(shí)性。而環(huán)境和教育則決定個(gè)體心理發(fā)展的現(xiàn)實(shí)性，教育對心理發(fā)展起主導(dǎo)作用。14.心理

7、發(fā)展動力的實(shí)質(zhì)實(shí)質(zhì)就是心理發(fā)展的內(nèi)因或內(nèi)部矛盾，對內(nèi)因或內(nèi)部矛盾的認(rèn)識，要把握以下要點(diǎn)：第一，個(gè)體的實(shí)踐活動是心理發(fā)展內(nèi)部矛盾產(chǎn)生的基礎(chǔ)。第二，需要在個(gè)體心理發(fā)展的內(nèi)部矛盾中代表著新的一面，它是心理發(fā)展的動力系統(tǒng)。第三，原有的心理發(fā)展水平，也就是個(gè)體原有的、完整的心理結(jié)構(gòu)是過去反映活動的結(jié)果。第四，新的需要和原有心理發(fā)展水平的對立統(tǒng)一，構(gòu)成個(gè)體心理發(fā)展的內(nèi)部矛盾，成為個(gè)體心理發(fā)展的動力。第五，在個(gè)體心理發(fā)展過程中，存在著無數(shù)的矛盾，但是

8、只有新的需要和原有的心理發(fā)展水平之間的矛盾才是主要矛盾。15.記憶發(fā)展的特點(diǎn)（1）無意識記和有意識記（2）機(jī)械識記和意義識記（3）形象記憶和語詞記憶（4）短時(shí)記憶和長時(shí)記憶16.幼兒想象和發(fā)展（1）無意想象和有意想象第一，想象的主題容易變化第二，想象有時(shí)與現(xiàn)實(shí)分不清，表現(xiàn)出脫離現(xiàn)實(shí)或混淆現(xiàn)實(shí)第三，想象中帶有特殊的夸張性第四，以想象的過程為滿足（2）再造想象和創(chuàng)造想象第一，幼兒想象的內(nèi)容依賴成人的言語描述或簡單生活經(jīng)驗(yàn)的模仿第二，無論是幼