1、1?學(xué)前兒童科學(xué)教育作業(yè)1（第1至3章）一、概念題一、概念題1學(xué)前兒童科學(xué)教育：是指學(xué)前兒童在教師的指導(dǎo)下，通過自身的活動(dòng)，對(duì)周圍的自然界（包括人造自然）進(jìn)行感知、觀察、操作、發(fā)現(xiàn)，以及提出問題、尋找答案的探索過程。2系統(tǒng)性原則：是指選編的科學(xué)教育內(nèi)容是按照由近及遠(yuǎn)、由簡(jiǎn)到繁、由具體到抽象、由已知到未知的認(rèn)知規(guī)律編排。3、技術(shù)：①泛指根據(jù)生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和自然科學(xué)原理而發(fā)展成的各種工藝操作方法與技能。②除操作技能外，廣義的還包括相應(yīng)的生產(chǎn)工

2、具和其他物質(zhì)設(shè)備，以及生產(chǎn)的工藝過程或作業(yè)程序、方法。4、學(xué)前兒童科學(xué)教育的目標(biāo)，按其層次，從上到下一般可以分為四個(gè)層次。即可以分解為學(xué)前兒童科學(xué)教育的總目標(biāo)、年齡階段目標(biāo)、單元目標(biāo)和活動(dòng)目標(biāo)等四個(gè)層次。并且分別闡述總目標(biāo)、年齡階段目標(biāo)、單元目標(biāo)和活動(dòng)目標(biāo)等。1觀察法：是指教師有目的、有計(jì)劃地組織和啟發(fā)學(xué)前兒童運(yùn)用多種感官，去感知客觀世界的事物與現(xiàn)象，使之獲得具體的印象，并在此基礎(chǔ)上逐步形成概念的一種方法。2小實(shí)驗(yàn)：是在人為控制條件下，

3、教師或?qū)W前兒童利用一些材料、儀器或設(shè)備，通過簡(jiǎn)單演示或操作，對(duì)周圍常見的科學(xué)現(xiàn)象加以驗(yàn)證的一種方法。3科學(xué)小制作：就是學(xué)前兒童在教師的指導(dǎo)下，用紙、布、泥或其他自然材料和無毒無害的廢舊材料制作各種簡(jiǎn)單的玩具或陳列品，使兒童在這種動(dòng)手動(dòng)腦的活動(dòng)中積累簡(jiǎn)單的科學(xué)經(jīng)驗(yàn)，掌握一些粗淺的科技知識(shí)和操作技能。4分類：亦稱“歸類”，是根據(jù)事物的異同，把事物集合成類的過程，即把一組物體按照特定的標(biāo)準(zhǔn)加以區(qū)分，抽取同類事物的共同特征，進(jìn)行概括的過程。1操

4、作性問題：操作性問題是一種可以通過學(xué)前兒童自身的操作來尋求答案的問題。2學(xué)前兒童科學(xué)教育材料：就是指輔助科學(xué)教育進(jìn)行的，用來幫助兒童進(jìn)行科學(xué)學(xué)習(xí)的各種工具。既包括教師向區(qū)角投放的供兒童自選活動(dòng)的材料，也包括日常生活中兒童自由探索的材料，還包括在教師專門組織的科學(xué)教育活動(dòng)中為兒童投放的材料。3集體教學(xué)活動(dòng)：就是教師根據(jù)學(xué)前兒童科學(xué)教育的目標(biāo)和任務(wù)，有計(jì)劃、有目的地選擇課題，決定學(xué)習(xí)的內(nèi)容、學(xué)習(xí)的方法和技能，并創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的環(huán)境，提供合適的材料

5、，面向全體學(xué)前兒童開展的科學(xué)教育活動(dòng)。簡(jiǎn)單的說，是在教師指導(dǎo)下開展的集體性的科學(xué)教育活動(dòng)。4社會(huì)資源：是指學(xué)前兒童所在地區(qū)或鄰近地區(qū)中，可以利用于科學(xué)教育內(nèi)容的一切人力、物力、自然環(huán)境和社會(huì)組織等。1偶發(fā)性科學(xué)活動(dòng)：是指學(xué)前兒童由外界情景誘發(fā)引起，并圍繞著偶然發(fā)生的科學(xué)現(xiàn)象展開的一種科學(xué)探索活動(dòng)，是科學(xué)教育中特有的一種活動(dòng)。2探究性教學(xué)：是指教師有目的組織的一系列教育活動(dòng)，在活動(dòng)中兒童主動(dòng)參與的學(xué)習(xí)方式。3學(xué)前兒童科學(xué)教育評(píng)價(jià)：是以科學(xué)

6、教育為對(duì)象，根據(jù)一定的目標(biāo)，采用一切可行的評(píng)價(jià)技術(shù)和方法，對(duì)學(xué)前兒童科學(xué)教育的現(xiàn)象及其效果進(jìn)行測(cè)定，分析目標(biāo)實(shí)現(xiàn)程度，做出價(jià)值判斷的過程。4“STS”教育是近年來世界各國科學(xué)教育改革中形成的一種新的科學(xué)教育構(gòu)想，以強(qiáng)調(diào)科學(xué)，技術(shù)與社會(huì)的相互關(guān)系以及科學(xué)技術(shù)在社會(huì)生產(chǎn)、生活和發(fā)展中的應(yīng)用，以此為指導(dǎo)思想而組織實(shí)施39、選擇種植、飼養(yǎng)的內(nèi)容時(shí)，要根據(jù)學(xué)前兒童的年齡特征以及動(dòng)植物本身的特點(diǎn)來進(jìn)行選擇。10、信息交流是指學(xué)前兒童將所獲得的有關(guān)周

7、圍環(huán)境的信息，以語言的或非語言的形式來進(jìn)行表達(dá)和交換。1、理論問題是一種需要高度的理論來解答的問題，或者是它的答案相當(dāng)復(fù)雜，孩子無法真正地理解。2、選擇科學(xué)教育材料的原則包括材料的生活性、材料的探索性、材料的可操作性、材料的豐富性層次性等。3、在設(shè)計(jì)科學(xué)教育活動(dòng)目標(biāo)時(shí)，其內(nèi)容和要求在方向上應(yīng)與階段目標(biāo)和終期目標(biāo)相一致。4、在“不同衣料的服裝”的活動(dòng)設(shè)計(jì)中，有科學(xué)教育、美術(shù)教育和語言教育，這是根據(jù)科學(xué)教育活動(dòng)設(shè)計(jì)的整合性要求而設(shè)計(jì)的。5、

8、學(xué)前兒童科學(xué)教育環(huán)境包括物理學(xué)習(xí)環(huán)境，也包括心理學(xué)習(xí)環(huán)境。6、在集體教學(xué)活動(dòng)過程中，應(yīng)發(fā)揮學(xué)前兒童的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，使學(xué)前兒童真正成為學(xué)習(xí)的主體。7、科學(xué)教育活動(dòng)中學(xué)前兒童的活動(dòng)包括討論活動(dòng)操作活動(dòng)、發(fā)現(xiàn)活動(dòng)三種。8、按教師指導(dǎo)程度，以及組織方式的不同，可以將專門的科學(xué)教育活動(dòng)分為集體教學(xué)活動(dòng)、區(qū)角活動(dòng)和偶發(fā)性活動(dòng)等9、科學(xué)教育活動(dòng)過程是兒童獲得科學(xué)經(jīng)驗(yàn)的過程，所以要?jiǎng)?chuàng)造條件，組織兒童通過各種實(shí)踐來學(xué)習(xí)科學(xué)。10、幼兒園內(nèi)房舍以

9、外的場(chǎng)地，包括環(huán)境的綠化、美化，以及草地、花壇、小菜地、動(dòng)物飼養(yǎng)角、水池、沙箱等，這些統(tǒng)稱為幼兒園的園地。1、科學(xué)區(qū)角活動(dòng)的內(nèi)容一般可分為下列幾類：觀察閱讀類、科學(xué)玩具類操作實(shí)驗(yàn)類、制作創(chuàng)造類。2、評(píng)價(jià)者事先明確觀察行為和事件的類型，等候行為或事件的發(fā)生，并作記錄，然后進(jìn)行分析的是自然觀察評(píng)價(jià)方式。3、問題測(cè)試是通過評(píng)價(jià)者與被評(píng)價(jià)者當(dāng)面問答，來獲取信息的一種評(píng)價(jià)方式。4、區(qū)角活動(dòng)中材料和設(shè)備的設(shè)計(jì)是關(guān)鍵，在設(shè)計(jì)材料和設(shè)備時(shí)，除了在性能上

10、安全可靠等要求外，還應(yīng)考慮以下幾點(diǎn)：材料的層次性、材料的新穎程度、材料的易理解性、材料的豐富性、材料的探索性。5、區(qū)角活動(dòng)包括學(xué)習(xí)性區(qū)角活動(dòng)和游戲性區(qū)角活動(dòng)等二類。6、學(xué)前兒童科學(xué)教育中常用的評(píng)價(jià)方式有觀察法、訪談法、問卷法、測(cè)試法和作品分析法等。7、問題測(cè)試是圍繞一個(gè)或幾個(gè)問題直接進(jìn)行回答，即由評(píng)價(jià)者提出問題，被評(píng)價(jià)者回答的方式進(jìn)行。8、學(xué)前兒童科學(xué)教育評(píng)價(jià)是一種矯正系統(tǒng)。9、在我國的幼兒園，實(shí)施生命教育主要通過三種途徑來進(jìn)行：課程、