1、現(xiàn)代信息技術(shù)背景下語文閱讀教學(xué)學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)常見問題與解決對策現(xiàn)代信息技術(shù)背景下語文閱讀教學(xué)學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)常見問題與解決對策廈門市湖濱中學(xué)鄭銀葉摘要：摘要：在現(xiàn)代信息技術(shù)背景下，新課程的教學(xué)設(shè)計(jì)特別重視學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)，創(chuàng)設(shè)有聲有色的學(xué)習(xí)情境已經(jīng)是語文課堂的一道亮麗的風(fēng)景。但學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)也存在不少問題，導(dǎo)致了情境與目標(biāo)分離的現(xiàn)象。分析問題所在探討有效的學(xué)習(xí)情境如何創(chuàng)設(shè)的對策顯得十分必要。關(guān)鍵詞鍵詞：學(xué)習(xí)情境，類型，存在問題，方法，對策。高中

2、新課程實(shí)驗(yàn)改革的主要理論基礎(chǔ)——建構(gòu)主義指導(dǎo)下的教學(xué)設(shè)計(jì)特別重視學(xué)習(xí)情境的設(shè)計(jì)，加上現(xiàn)代信息技術(shù)的設(shè)備的普遍使用，大部分的城市中學(xué)的課堂已經(jīng)全部配備多媒體設(shè)備。于是，在語文課閱讀課公開課教學(xué)研討中，大部分的教學(xué)設(shè)計(jì)會使用多媒體的音頻視頻作為學(xué)習(xí)情境創(chuàng)設(shè)的重要環(huán)節(jié)。音頻視頻確實(shí)讓課堂有聲有色起來，但這些設(shè)計(jì)是否是必要的、有效的，和實(shí)際的學(xué)習(xí)任務(wù)有沒有直接的關(guān)系，會不會影響課堂主要學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成，值得我們好好思考。筆者所在的地區(qū)四個語文學(xué)科

3、公開課課例（《伶官傳序》、《出師表》、《雪》、《再別康橋》）很典型，它基本上可以代表語文閱讀教學(xué)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境的最普遍做法，本文想借這些課例來分析學(xué)習(xí)情境創(chuàng)設(shè)的問題。一、學(xué)一、學(xué)習(xí)情境情境創(chuàng)設(shè)創(chuàng)設(shè)五種五種類型1、用老師的真實(shí)的經(jīng)歷、下水作文創(chuàng)設(shè)真實(shí)的有吸引力的情境。比如《伶官傳序》課里老師用了自己的滁州游記來引入課文。2、采用和教材內(nèi)容有關(guān)的音樂，渲染課堂氛圍。比如課例里的《雪》，采用彭麗媛的《我愛你，塞北的雪》引入就是這個類型。3、從作

4、家生平材料入手，知人論世，促進(jìn)學(xué)生對作品的理解進(jìn)一步深化。這個類型使用非常普遍，幾乎是所有的老師，所有的課文大多采用這種方式。當(dāng)然這是傳統(tǒng)的文學(xué)批評理論的大。第三點(diǎn)，從適合教學(xué)內(nèi)容與否這一點(diǎn)看，對歐陽修的評價內(nèi)容要適當(dāng)改造。不應(yīng)注重對歐陽修人生情味的欣賞而是對歐陽修的歷史觀，儒者的家國情懷——居廟堂之高則憂其民，處江湖之遠(yuǎn)則憂其君的共情。第四點(diǎn)，從嚴(yán)格意義上講，在符合學(xué)習(xí)者的特征這一點(diǎn)上，有對舊知識的復(fù)習(xí)，沒有對新知識的有效拓展來提升學(xué)

5、生的知識面，能力水平。第五點(diǎn)，是否盡量采用真實(shí)的情境方面，本課例是滿分。第六點(diǎn)，時間、時機(jī)是否恰當(dāng)。理想的的學(xué)習(xí)情境蘊(yùn)含學(xué)習(xí)主題，學(xué)習(xí)活動。懸疑性和活動性蘊(yùn)含其中。很可惜，這個可以后面的學(xué)習(xí)主題與情境無關(guān)。第二課課例，魯迅先生的《雪》。課例的學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)是采用和教材內(nèi)容有關(guān)的音樂——彭麗媛的《我愛你，塞北的雪》引入就來渲染課堂氛圍，創(chuàng)造一種愉悅的氛圍，讓學(xué)生對雪產(chǎn)生美好的情感。教師的課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)是：1、整體感悟文章的內(nèi)容。2、品析文中的

6、兩幅雪景圖。3、理解作者所表達(dá)的情感。4、學(xué)習(xí)文章借景抒情的表達(dá)技巧。分析這些目標(biāo)和情境可能有關(guān)的是前三點(diǎn)。但文章內(nèi)容和情感和《我愛你，塞北的雪》相距太大，而且教學(xué)內(nèi)容里沒有兩者的對比，因此對三個目標(biāo)都沒有幫助。這樣的設(shè)計(jì)盡管有很多喜歡音樂的人一進(jìn)課堂非常愉悅，表揚(yáng)圖片精美，但這樣的情境有效性不高。第三個課例《出師表》，學(xué)習(xí)情境是播放電視劇《三國演義》的“出師表”片段。學(xué)習(xí)目標(biāo)是：1、品析語句體會作者忠君愛國的深情。2、結(jié)合自己閱讀感受

7、，在品讀中體會諸葛亮憂國忘身、知恩圖報(bào)、勇?lián)厝?、鞠躬盡瘁的精神。這兩個目標(biāo)都指明了達(dá)成目標(biāo)的途徑是品析語句，結(jié)合自己的閱讀體會。盡管播放影視片段的時候?qū)W生，聽課教師都很有興趣，但播完之后進(jìn)入文本的閱讀反倒產(chǎn)生讀文章不如看電視有趣的感慨。影視片段的作用沒有和授課的目標(biāo)聯(lián)系，自然也就對目標(biāo)的達(dá)成意義不大。第四個課例《再別康橋》，學(xué)習(xí)情境是徐志摩的復(fù)雜的感情生活，劍橋的美麗的圖片。學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)習(xí)鑒賞詩歌的語言美、繪畫美、建筑美。學(xué)習(xí)情境的設(shè)