1、四年級上冊：《旋轉與角》教學設計教材分析：在此之前學生已經(jīng)認識了銳角、直角、和鈍角，也感知了圖形的旋轉，在此基礎上，教材從旋轉入手，使學生體會旋轉過程中角的變化，從而引入平角和周角。在開展活動時，讓每個學生準備一個簡單的學具，并讓他們擺出經(jīng)過旋轉后的角，說說他們已經(jīng)認識的角的名稱，然后引出平角和周角。一、教學內(nèi)容認識平角、周角。（課本第22~23頁“旋轉與角”）二、教學目標1、通過實物展示和操作活動，認識平角和周角，能找出生活中的平角和

2、周角。2、通過教學活動，知道銳角、直角、鈍角、平角和周角的形成過程，理解各種角之間的關系。3、培養(yǎng)學生的實際操作能力及邏輯思維能力。4、使學生得到美的教育，體驗到數(shù)學美極了。三、教學重、難點認識平角和周角，理解各種角之間的形成過程。四、教學準備教具：多媒體課件、，活動角，大尺子。學具：活動角，尺子，圓形紙片。五、教學過程（一）圖案引入，復習角的有關知識。1、觀察圖案的組成。出示由角組成的圖案，讓學生觀察。學生通過觀察指出有銳角、直角和鈍

3、角，教師指名學生上前指出發(fā)現(xiàn)的角。師小結：這幅圖由直角、銳角、鈍角組成的，這些看似普通的角組成的圖案美不美呀？（美）真是美極了！稱也隨之變化。（2）讓學生說說活動結果。（3）師：你能擺一個銳角嗎？怎樣驗證它就是銳角？銳角和直角有什么關系？學生擺一個銳角，并用三角板驗證。（4）師：請你擺一個直角，并驗證它是否是一個直角。學生擺一個直角，并用三角板驗證。（5）師：你能擺一個比直角更大的角嗎？教師指名學生上前展示所擺的角。2、認識平角。（1）

4、認識平角的特征。教師和學生一起旋轉活動角，逐步得到平角。師：現(xiàn)在活動角轉成這樣了，想一想，它跟前面的幾個角相比，有什么不一樣？生1：它比前面幾個角都大。生2：角的兩邊是平的。師：同學們觀察得真仔細，看出了它這么多特點，那這個角的兩邊平平的，成了一條直線，沒有其它角那種尖的感覺，它到底是不是一個角呢？引導學生討論。師：現(xiàn)在明白了吧，這也是一個角，只不過它有點特殊，兩邊是在同一條直線上，能說它是一條直線嗎？（不能）為什么？（因為它的兩邊剛好