1、《桂花雨》教學設計教學內(nèi)容：語文第七冊第11課《桂花雨》教材解讀：本文是一篇語言優(yōu)美的散文，文中彌漫著作者淡淡的思鄉(xiāng)情緒和對故鄉(xiāng)生活美好的回憶。課文以“桂花雨”為題引起人們很多美好的遐想。作者文筆清新、自然，感情豐富、真摯，全文充盈著桂花香。其中“搖花樂”抒發(fā)了作者對童年生活的懷念之情，這既是課文內(nèi)容的重點，也是教學的重點。這些情感應通過有感情的朗讀，用適當?shù)恼Z氣、語調(diào)表達出來，教師可作適當?shù)氖痉?。母親對故鄉(xiāng)的懷念是本文的難點，教師可通

2、過充分地朗讀和對文本的擴充幫助學生理解體會。教學重點：引導學生通過朗讀從搖花樂中體會作者對童年生活的留念和對家鄉(xiāng)的懷念。教學難點：引導學生體會母親說的“外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂”所表達的感情。設計理念：古人云“書讀百遍，其義自見”?！白x”是閱讀教學永恒的主題?！耙匀藶楸荆宰x為本”是本教學設計的基本理念。通過多種形式的讀，引導學生在與文本對話的過程中感悟、體驗，從而得到語言訓練，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。真正實現(xiàn)

3、閱讀是“教師、學生和文本的對話”。學習目標：1、學習本課的生字新詞，聯(lián)系上下文，理解重點詞語。2、有感情地朗讀課文，感受作者對童年生活的留念和對家鄉(xiāng)的懷念，3、能聯(lián)系生活實際，談談自己對“外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂”這句話的閱讀感受。教學準備：教師收集桂花（數(shù)量較多）輕音樂課時安排：2課時教學過程：第一課時學生選擇自己喜歡的段落進行朗讀展示，其他同學參與評價。交流感受：通過朗讀，你們有什么想說的嗎？學生各抒己見。點評

4、：在初讀的基礎上，讓學生選擇自己喜歡的段落反復閱讀，真正作到了“閱讀是學生個性化的行為。”四、學寫生字五、總結(jié)作業(yè)1、有感情的朗讀課文2、抄寫課后的生字新詞第二課時一、導入新課師：童年是人一生中最美好也是最難忘的時光，今天，我們就一起伴隨著琦君清新的文筆走進作者的童年，一起去感受童年里的那份“花香”“花樂”。點評：導入簡潔明了，直接指向本堂課的學習任務。二、精讀感悟師深情描述：小時候，我對無論什么花，都不懂得欣賞。盡管父親指指點點地告訴

5、我，這是凌霄花，這是叮咚花、這是木碧花……我除了記些名稱外，最喜歡的還是桂花?！拔摇睘槭裁茨敲聪矚g桂花？桂花給“我”的童年帶來了哪些樂趣呢？（一）引導學生體會朗讀課文體會桂花香味迷人1、現(xiàn)在正值八月中秋，正是桂花盛開的時節(jié)。你們家有桂花樹嗎？桂花開了嗎？誰愿意給我們大家談談你家的桂花？學生自由談桂花盛開的景象。（從花色，花香等方面）2、桂花的花兒雖小，可它的香氣卻能——“香飄萬里”。3、仔細讀讀課文中還有哪些詞句讓你感受到桂花香氣迷人。