1、小學(xué)語文微型課題研究小學(xué)低年級(jí)學(xué)生注意能力的培養(yǎng)小學(xué)語文微型課題研究【研究課題】小學(xué)低年級(jí)學(xué)生注意能力的培養(yǎng)【研究目的】在具體教學(xué)課堂中究竟才能怎樣掌握低年級(jí)學(xué)生的注意力和培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成高度集中的注意的技巧。【研究對(duì)象】三河學(xué)校小學(xué)一二年級(jí)的學(xué)生【研究方法】主要采用借鑒法或者叫移植法，基本程序是：“優(yōu)選成果——實(shí)施研究措施——分析研究結(jié)果——形成成果”【研究步驟】第一步：選。根據(jù)此課題進(jìn)行教育教學(xué)成果收集（教育教學(xué)論文、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)設(shè)計(jì)

2、、個(gè)案、相關(guān)書籍、敘事性教育文章等），對(duì)成果進(jìn)行優(yōu)選，能否在本校、本學(xué)科、本班使用？還有哪些不足？根據(jù)實(shí)際應(yīng)該如何改進(jìn)和提高。第二步：學(xué)。對(duì)優(yōu)選的教學(xué)成果進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)、研討，把優(yōu)選的教學(xué)成果從思想、觀念、方法上吃透。第三步、用。將教學(xué)成果應(yīng)用到自己的課堂上。第四步：創(chuàng)。課題組在應(yīng)用后評(píng)論，對(duì)照優(yōu)選成果反思得失，再進(jìn)行設(shè)握基本知識(shí)。對(duì)于我們老師來說，無疑是一種考驗(yàn)，但是也是一種挑戰(zhàn)。怎樣較好的處理好學(xué)生注意力這個(gè)問題，優(yōu)秀老師的細(xì)節(jié)處理

3、，調(diào)控手段，值得我們借鑒，但我想最主要的還是要通過自己的反思，實(shí)踐總結(jié)還有不斷的自我學(xué)習(xí)來提升自我解決問題的能力。一上課之前這個(gè)候?qū)W生注意力處于高度集中狀態(tài)，他們大多都是沉醉于一本有趣的童話書，或是專注于剛剛與同學(xué)們的游戲、娛樂中，而這時(shí)候?qū)W生的心理也往往是波動(dòng)的比較厲害的。在正式上課前和靜息這段時(shí)間里，如果老師能夠積極安定學(xué)生的情緒，要求學(xué)生做好上課的準(zhǔn)備，對(duì)新授這節(jié)課的知識(shí)掌握準(zhǔn)確牢固起重大作用。有經(jīng)驗(yàn)的老師這時(shí)候往往會(huì)提醒學(xué)生，作

4、好上課的準(zhǔn)備工作，也會(huì)將自己的教具，粉筆和書本放好。當(dāng)上課鈴聲響起以后，會(huì)從容不迫走上講臺(tái)，用溫和可親的目光，掃視全班同學(xué)，當(dāng)感覺到有個(gè)別同學(xué)行禮不規(guī)范時(shí)，會(huì)以關(guān)切的態(tài)度來提出批評(píng)。溫和的話語舉止還有我們生活中安靜舒適的環(huán)境等等對(duì)人都會(huì)起到一定的撫慰作用。而老師溫和的語言提示，對(duì)于情緒波動(dòng)比較大的學(xué)生，起了穩(wěn)定的作用，對(duì)個(gè)別違反課堂紀(jì)律的同學(xué)做了適時(shí)的指正，這都為這堂課的順利講解起了先決條件。二講授新知這個(gè)環(huán)節(jié)是整個(gè)教學(xué)任務(wù)中最重要的環(huán)