1、讓政治作業(yè)走向藝術(shù)化讓政治作業(yè)走向藝術(shù)化【摘要摘要】在舊的教學(xué)理念的支配下，政治學(xué)科的作業(yè)往往滯于機(jī)械重復(fù)，重量輕質(zhì)；形式單一，內(nèi)容枯燥；重理論，輕實(shí)踐；無(wú)視學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的差異，千人一面、千篇一律，不能很好地體現(xiàn)“因材施教”的教育策略。這樣片面強(qiáng)調(diào)學(xué)生的接受和再現(xiàn)書(shū)本知識(shí)，長(zhǎng)此以往，不但學(xué)生應(yīng)有的思維能力不能得到有效訓(xùn)練和提高，而且極易滋生厭學(xué)情緒。有鑒于此，筆者在作業(yè)的形式、作業(yè)的可選擇性以及作業(yè)評(píng)價(jià)手段和角度的多元化等層面進(jìn)行了有益

2、的探索。【關(guān)鍵詞關(guān)鍵詞】創(chuàng)新實(shí)效發(fā)展當(dāng)前，新的政治課程標(biāo)準(zhǔn)為政治學(xué)科提出了全新的教學(xué)理念，新出臺(tái)的《山東省中小學(xué)管理基本規(guī)范》的有效實(shí)施以及我校特色課堂文化的構(gòu)建更讓我們感到高中思想政治課的教學(xué)改革勢(shì)在必行。在新教育形勢(shì)下，如何提高政治學(xué)科的實(shí)效性，顯得尤為重要。細(xì)節(jié)決定成敗，作為教學(xué)常規(guī)末端環(huán)節(jié)的作業(yè)設(shè)計(jì)也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，刻不容緩。我結(jié)合《政治生活》的教學(xué)實(shí)踐，就政治作業(yè)的設(shè)計(jì)來(lái)粗淺地談?wù)勛约旱目捶ê妥龇āＲ?、一、傳統(tǒng)思想政治作業(yè)的弊端傳

3、統(tǒng)思想政治作業(yè)的弊端——高耗低效高耗低效以前，在舊的教學(xué)理念下，政治教師設(shè)計(jì)作業(yè)往往只是大量機(jī)械地重復(fù)，重量輕質(zhì)；形式單一，內(nèi)容枯燥；重理論，輕實(shí)踐；脫離學(xué)生實(shí)際，搞“一刀切”。這樣只是突出和強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的接受和掌握，忽視了學(xué)生發(fā)現(xiàn)和探究的主觀(guān)能動(dòng)性，導(dǎo)致了對(duì)學(xué)生認(rèn)知過(guò)程的極端處理，把讓學(xué)生學(xué)習(xí)書(shū)本知識(shí)變成僅僅是接受和再現(xiàn)知識(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)成了純粹的被動(dòng)記憶過(guò)程。同時(shí)，千人一面、千篇一律的作業(yè)泯滅了學(xué)生的個(gè)體差異，不能很好地體現(xiàn)“因材施教”

4、的教育原則。學(xué)生輕視實(shí)踐，容易變成“知識(shí)上的巨人、行動(dòng)上的矮子”，脫離生活。長(zhǎng)此以往，作業(yè)就抹殺了學(xué)生的靈性和悟性，導(dǎo)致學(xué)生只能死記硬背，不會(huì)靈活運(yùn)用。漸漸地，學(xué)生對(duì)政治學(xué)科的作業(yè)也就會(huì)產(chǎn)生厭煩情緒，以至于影響到對(duì)整個(gè)課程的學(xué)習(xí)。因此，教師必須嘗試與舊的作業(yè)設(shè)計(jì)模式告別。知識(shí)、提高了能力（搜集、表達(dá)、觀(guān)察）又增加了政治覺(jué)悟。例二例二：做政治簡(jiǎn)報(bào)。蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“不要把學(xué)習(xí)局限于教師的四堵墻壁里，不要機(jī)械地把現(xiàn)實(shí)和規(guī)則從教師的頭腦里搬

5、運(yùn)到學(xué)生的頭腦里。”為此，在結(jié)束第三單元《建設(shè)社會(huì)主義政治文明》之后，根據(jù)所學(xué)內(nèi)容的要點(diǎn)，我把它們分成四大板塊：人民代表大會(huì)制度、政黨制度、民族政策、宗教政策。讓學(xué)生分組按模塊將自己手中的材料進(jìn)行編輯，形式有重點(diǎn)剖析、疑點(diǎn)解惑，典型材料分析、高考回顧等。然后，統(tǒng)一進(jìn)行精選、復(fù)印，發(fā)給全班，統(tǒng)一學(xué)習(xí)。工作量雖然是大了些（我認(rèn)為單元復(fù)習(xí)用這種方式較好）但學(xué)生們樂(lè)此不疲，各組摩拳擦掌，挖空心思去創(chuàng)意。因?yàn)樗麄兪窃谟米约旱男难愿萌フ湎?/p>

6、。事實(shí)證明，給學(xué)生一個(gè)有效的支點(diǎn)，放手給學(xué)生，讓學(xué)生主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，會(huì)受到意想不到的效果。由于學(xué)生的智能表現(xiàn)形式具有多樣性和復(fù)雜性，教師很能找到適合于所有同學(xué)的作業(yè)。一成不變的作業(yè)方式只能適用于一部分學(xué)生，但會(huì)使更多的學(xué)生的智能得不到適當(dāng)?shù)呐囵B(yǎng)而僵化、萎縮，這是一種資源浪費(fèi)。新的作業(yè)觀(guān)決定我們要嘗試根據(jù)教育內(nèi)容和學(xué)生智能結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)興趣的不同特點(diǎn)，選擇和創(chuàng)設(shè)多種多樣的能促進(jìn)每個(gè)學(xué)生全面、適宜的方法和手段。只有這樣，學(xué)生才會(huì)積極主動(dòng)地投身于政

7、治課的作業(yè)之中，做作業(yè)的主人，主動(dòng)地掌握知識(shí)，培養(yǎng)能力。（二）促進(jìn)作業(yè)質(zhì)變（二）促進(jìn)作業(yè)質(zhì)變《山東省中小學(xué)管理基本規(guī)范》明確指出，要把時(shí)間還給學(xué)生，給學(xué)生一個(gè)獨(dú)立發(fā)展的空間。新課程標(biāo)準(zhǔn)鼓勵(lì)學(xué)生在做中學(xué)，在學(xué)中做。把學(xué)生帶到鮮活的現(xiàn)實(shí)生活中去，在學(xué)生親身參與問(wèn)題的選擇、研究與解決的實(shí)踐過(guò)程中學(xué)習(xí)。這種實(shí)踐性使得學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)效果都非常有意義。而作業(yè)作為課堂落實(shí)效果的延伸，擔(dān)負(fù)著不可缺少的使命。要減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，作業(yè)務(wù)必